高校心理學(xué)考試復(fù)習(xí)題目-

1、.一、填空題１、（自主行）是大學(xué)生學(xué)習(xí)與中學(xué)生學(xué)習(xí)明顯不同的特點(diǎn)２、大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的超越性主要表現(xiàn)在（超越原學(xué)習(xí)情境）和（超越原自我水平）這兩個(gè)方面。１、大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良主要表現(xiàn)在（學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)）（學(xué)習(xí)態(tài)度不積極）（學(xué)習(xí)過度焦慮）４、培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的信任感，要從（）和（）兩者入手。二、單項(xiàng)選擇題１、大學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容最明顯的特點(diǎn)是（Ｂ）Ａ、自主性Ｂ、專業(yè)性Ｃ、創(chuàng)新性Ｄ、超越性２、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良是大學(xué)新生中（Ｂ）存在的一種心理困難Ａ

2、、廣泛Ｂ、普遍Ｃ、大多Ｄ、很少三、名詞解釋１、批判性學(xué)習(xí)：2專業(yè)性學(xué)習(xí)：1、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：2、學(xué)習(xí)適應(yīng)：3、信任感：四、判斷分析題。1、思維的發(fā)展為大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和理論、了解最新研究成果及其發(fā)展趨勢(shì)并進(jìn)行創(chuàng)新提供了前提條件。（對(duì)、）2、大學(xué)的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該以社會(huì)需求為前提。（錯(cuò)）五、問答題。1、大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性表現(xiàn)在哪些方面？答、1、職業(yè)定向目標(biāo)明確2、課程設(shè)置緊扣專業(yè)發(fā)展需要3、專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練2、日本諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主福井

3、謙一說：“知識(shí)就像植物的根，說不準(zhǔn)在那里會(huì)交錯(cuò)一起，形成新的增長(zhǎng)點(diǎn)”。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。.104一、填空題1、智力的核心成分是（思維），其基本特征是（）2、心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，人的智力包括（）與（）兩種成分。3、（）的人知覺外在物體時(shí)，比較多的將外部參照物作為信息加工的依據(jù)。4、氣質(zhì)是人與生俱來的，表現(xiàn)在心理活動(dòng)的()、（）、（）、（）的一種穩(wěn)定的心理特征，它反映了人格的（）屬性。二、單項(xiàng)選擇題1、智力因素與（D）是構(gòu)成個(gè)性心理品質(zhì)

4、的全部?jī)?nèi)容。A、教育因素B、能力因素C、環(huán)境因素D、非智力因素2、美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家家加德納提出（B）智力理論。A、單元B、多元C、多種D、單維3、人知方式是指人們?cè)冢ˋ）活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式。A、認(rèn)識(shí)B、思維C、想象D、認(rèn)知三、名詞解釋1、智力：是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物過程中所形成的認(rèn)識(shí)方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合，是成功地解決某種問題（或完成某種任務(wù)）所表現(xiàn)的良好適應(yīng)性的個(gè)性心理特征。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等

5、基本心理特征，其核心成分是思維，最基本的特征是概括。2、晶體智力：晶體智力是獲得知識(shí)和發(fā)達(dá)的智力、技能兩者的結(jié)合，有一定的社會(huì)文化決定，是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的結(jié)果，由詞匯、社會(huì)推理以及問題解決等測(cè)驗(yàn)度量。3、認(rèn)知方法：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式。它是一種比較穩(wěn)定的心理特征，個(gè)體之間存在很大的差異。4、人格：指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌及具有一定傾向性的心理特征的總和。5性格：性格是個(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出

6、來的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。四、判斷分析題1、沖動(dòng)型學(xué)生在回答問題時(shí)時(shí)間少，錯(cuò)誤多；而沉思性學(xué)生在回答問題時(shí)時(shí)間雖長(zhǎng)，但錯(cuò)誤少。所以說沉思型學(xué)生比沖動(dòng)型學(xué)生成績(jī)好。（錯(cuò)）2、埃里克森說把人格發(fā)展描述成管道模式，若前一個(gè)階段的發(fā)展被阻礙，則后面的發(fā)展階段無法完成。（對(duì)）五、問答題1、簡(jiǎn)述加德納的多元智力理論。答：多元智力理論打破了傳統(tǒng)上將智力看做是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的整合的能力的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為人的智力是由言語智力，邏輯一數(shù)學(xué)