《學(xué)前心理學(xué)》復(fù)習(xí)題及答案

1、一、一、概念：概念：學(xué)前兒童心理學(xué)：是研究從出生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)主要內(nèi)容包括個體心理的發(fā)生和學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。二、填空、判斷、選擇：二、填空、判斷、選擇：科學(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀后半期，一般以1882年德國生理和心理學(xué)家蒲來爾(wPreyer)的《兒童的心理》一書的出版為標(biāo)志。兒童心理的發(fā)展是指從初生到成熟時期(一般指0—18歲)心理的發(fā)展。從初生到進入小學(xué)之前是廣義的學(xué)前時期(0—6歲)。學(xué)前兒童心理學(xué)的

2、研究對象，是在這個年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展。學(xué)前心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個分支而且是內(nèi)容最充實的分支。發(fā)展心理學(xué)的對象主要是兒童心理的發(fā)展研究兒童心理發(fā)展各階段也可以獨立成為一些學(xué)科如學(xué)前兒童心理學(xué)、小學(xué)生心理學(xué)、青年心理學(xué)等。學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容：學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容：(一)個體心理的發(fā)生(二)學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律(三)學(xué)前時期心理過程和個性的發(fā)展。科學(xué)的學(xué)前兒童心理學(xué)，應(yīng)該以辯證唯物主義為指導(dǎo)學(xué)前兒童心理學(xué)研究從初生到入學(xué)前兒

3、童心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該完成兩個主要任務(wù)：第—個任務(wù)是揭示兒童心理變化的基本規(guī)律。第二個任務(wù)是解釋從初生到入學(xué)前兒童心理的變化。兒童心理學(xué)(包括學(xué)前兒童心理學(xué))是一門實踐性很強的學(xué)科。它的實踐性表現(xiàn)在它和社會實踐有密切的聯(lián)系。它來源于社會實踐，又必須為社會實踐服務(wù)。1社會實踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源。2學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實踐服務(wù)。一、概念：一、概念：1、觀察法：、觀察法：是研究學(xué)前兒童的基本方法。運用觀察法了解學(xué)前兒童就是有目的

4、、有計劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)包括言語、表情和行為等并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。2、測驗法：測驗法：根據(jù)一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。測驗主要用于查明兒童心理發(fā)展的個別差異也可用于了解不同年齡心理發(fā)展的差異。3、調(diào)查訪問法：、調(diào)查訪問法：是研究者通過學(xué)前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童心理的表現(xiàn)。4、自然實驗法：、自然實驗法：兒童心理實驗的一種方法。即在兒

5、童的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動等正?；顒又校瑒?chuàng)設(shè)或改變某些條件，來引起并研究兒童心理變化的方法。5、作品分析法：、作品分析法：是通過分析兒童的作品(如手工、圖畫等等)去了解兒童的心理。由于幼兒在創(chuàng)造活動過程中往往用語言和表情去輔助或補充作品所不能表達的思想，所以脫離幼兒的創(chuàng)造過程來分析兒童作品，難以充分了解其心理活動。對幼兒作品的分析最好是結(jié)合觀察和實驗進行。也有一些比較成功的幼兒作品分析法，如“繪人測驗”。二、填空、判斷、選擇：二、填

6、空、判斷、選擇：辯證唯物主義是我們研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的最高指導(dǎo)原則，同時也是學(xué)前兒童心理學(xué)的方法論原理。研究學(xué)前兒童心理學(xué)必須遵循的原則：（1）客觀性原則；（2）活動性原則；（3）發(fā)展性原則。研究學(xué)前兒童心理常用的實驗法有兩種即實驗室實驗法和自然實驗法。學(xué)前兒童心理的研究可以分為各種類型。以研究時間為標(biāo)堆，可以分為縱向研究和橫斷研究，以研究范圍為標(biāo)準，可以分為整體研究和分析研究；以研究課題為標(biāo)準，可以分為差異研究、相關(guān)研究和因果研究。

7、觀察法是研究學(xué)前兒童的基本方法觀察法是研究學(xué)前兒童的基本方法根據(jù)不同的觀察目的，根據(jù)不同的觀察目的，觀察的對象和范圍有所不同以下各種抽樣方式。1開放式抽樣2封閉式抽樣3時間抽樣所謂間接觀察法，所謂間接觀察法，是指研究者并不是直接觀察研究對象的心理表現(xiàn)和行為，而是通過其它途徑來了解。其中包括調(diào)查訪問法，問卷法等等。運用觀察法研究學(xué)前兒童心理必須注意的問題：運用觀察法研究學(xué)前兒童心理必須注意的問題：（1）制定觀察計劃時，必須充分考慮到觀察者

8、對被觀察兒童的影響。要盡量使兒童保持自然狀態(tài)。（2）觀察記錄要詳細、準確、客觀。（3）對學(xué)前兒童的觀察應(yīng)反復(fù)多次進行。一、填空、判斷、選擇：一、填空、判斷、選擇：人出生后的第一年，稱為嬰兒期。這一年是兒童心理開始發(fā)生和一些心理活動開始萌芽的階段。兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是人生第一年。從初生到滿月，稱為新生兒期。兒童先天帶來了應(yīng)付外界刺激的本能——各種各樣的無條件反射。無條件反射有十多種。例如，吸吮反射、覓食反射、眨眼

9、反射、懷抱反射、抓握反射、巴賓斯基反射、驚跳反射、擊劍反射、邁步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷縮反射。無條件反射是一種本能活動，實際上是一種生物性活動，不是心理活動。條件反射既是生理活動，又是心理活動。條件反射的出現(xiàn)也可以說是個體心理活動的發(fā)生。兒童最早條件反射出現(xiàn)的時間，或者說第一個條件反射出現(xiàn)的時間，決定于開始訓(xùn)練兒童建立條件反射的時間。兒童出生后第1個月，心理已經(jīng)發(fā)生。兒童最初對外界的認知活動，突出表現(xiàn)在感覺的發(fā)生和視覺、聽覺的集

10、中上。從滿月到半歲，稱為嬰兒早期。從半歲到周歲稱嬰兒晚期。1—3歲稱為先學(xué)前期。1—3歲兒童學(xué)習(xí)使用工具有一個發(fā)展過程，大致經(jīng)過四個基本階段。第一階段：完全不按用具的特點支配動作。第二階段：不再連續(xù)變換新方式，進行同一動作的時間有所延長。第三階段：主動去重復(fù)有效動作。第四階段：能夠按照用具的特點來使用它，并且能夠根據(jù)使用時的客觀條件改變動作方式。人類特有的語言、表象、想象和思維活動，是在2歲左右形成的。獨立性的出現(xiàn)是開始產(chǎn)生自我意識的明

11、顯表現(xiàn)。獨立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展上非常重要的一步，也是人生頭2—3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。從3歲到6歲，是進入小學(xué)之前的時期，故稱為學(xué)前期或幼兒期。3—4歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡。其主要特點是：(一)生活范圍擴大(二)認識依靠行動(三)情緒作用大(四)愛模仿4—5歲是學(xué)前中期，也是幼兒園中班的年齡。其主要特點是：(一)活潑好動(二)思維具體形象(三)開始接受任務(wù)(四)開始自己組織游戲百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所揭示的兒

12、童心理發(fā)展年齡特征的基本點，至今還適用于當(dāng)代兒童，說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性。在城市長大的兒童，與在偏僻農(nóng)村長大的同齡兒童相比，其心理特征具有明顯區(qū)別，說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有可變性?，F(xiàn)行幼兒園的體制大多數(shù)是按幼兒的實際年齡。超常兒童特點的是心理年齡大于實際年齡。3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這說明這個時期孩子處于危機期。教育學(xué)上的“跳一跳可以摘到桃子“的意思是最近發(fā)展區(qū)。兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)是本能。孩子剛出生

13、時最發(fā)達的是味覺。兒童在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期容易出現(xiàn)對成人的反抗行為。在兒童心理發(fā)展過程中，轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但危機期不是必然出現(xiàn)的。兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在兒童語言發(fā)展和感知覺方面。新生兒視覺和聽覺的集中，是注意發(fā)生的標(biāo)志。言語開始出現(xiàn)萌芽最早是在6個月以后。真正形成人類心理特點的時期是先學(xué)前期。兒童的認生現(xiàn)象開始出現(xiàn)于5~6個月。學(xué)前兒童思維的典型特點是具體形象性。二、簡答：二、簡答：1、1~31~3歲兒童心理特征是什么？歲兒童

14、心理特征是什么？(l)學(xué)會直立行走；(2)學(xué)習(xí)使用工具；(3)言語和思維真正發(fā)生；(4)出現(xiàn)最初的獨立性。2、3~43~4歲兒童心理特征是什么歲兒童心理特征是什么(3一4歲)在幼兒園稱小班，其特點突出表現(xiàn)在:（I）最初步生活自理；(2)認識依靠行動。認識活動是具體的依靠動作和行動進行思維是認識活動的核心即“直觀行動思維”。(3)情緒作用大。心理活動情緒性極大認識過程主要受情緒及外界事物左右不受理智支配。(4)愛模仿。模仿性突出模仿也是幼

15、兒主要學(xué)習(xí)方式。3、4~54~5歲兒童心理特征是什么？歲兒童心理特征是什么？(I)更加活潑好動(2)思維具體形象(3)開始接受任務(wù)(4)開始自已組織游戲。4、5~65~6歲兒童心理特征是什么歲兒童心理特征是什么(l)好問好學(xué)有強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣(2)抽象思維能力開始萌芽。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽(3)開始掌握認識方法。出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自已心理活動的能力認知方面有了方法。運用集中注意的方法有意記憶

16、的運用。(4)個性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動，思想活動不那么外露。5、兒童心理在何時發(fā)生、兒童心理在何時發(fā)生發(fā)生的標(biāo)志是什么發(fā)生的標(biāo)志是什么答：（1）新生兒期是心理發(fā)生的時期。（2）件反射的形成是心理發(fā)生的標(biāo)志之一。出生兩周左右的新生兒出現(xiàn)了食物性條件反射。感覺的出現(xiàn)也是心理發(fā)生的又一標(biāo)志。新生兒有敏感的皮膚覺、嗅覺、味覺、聽覺等感覺心理。三、案例題：三、案例題：3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再象

17、以前那樣聽話了，一有機會便要采取獨立的行動。比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛說“不”或不讓動手偏用手去摸，不知什么叫危險，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或強行制止，，兒童就會表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。這個案例說明此時兒童心理發(fā)展處于什么階段？其主要的心理特征是什么？案例中這個孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機期。其主要的心理特征是：容易產(chǎn)生強烈的情緒表現(xiàn)；出現(xiàn)對成人的反抗行為或各種不符合社會行為準則的表現(xiàn)，獨立性和自我意識產(chǎn)生。一、

18、概念：一、概念：l.l.感覺感覺:指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個別屬性的反映屬于簡單的心理現(xiàn)象主要與生理作用相關(guān)系。包括視、聽、嗅、味、膚、動與平衡覺等。2.2.知覺知覺:指人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體的反映。它以感覺為基礎(chǔ)但并非感覺成分的簡單相加而是對感覺所提供信息的加工反映刺激代表的意義受經(jīng)驗影響因此對同一事物的知覺會有所不同。3.3.視覺敏度視覺敏度:指精確地辨別細致物體或處于一定距離的物體的能力也就是發(fā)覺一定對象

19、在體積和形狀上最小差異的能力即通常所說的視力。4、視崖實驗：、視崖實驗：為了證明小嬰兒是否有深度知覺沃爾克和吉布森所做的實驗。他們在一個平臺上設(shè)計有立體圖案的方格，使平臺的一邊看起來是深溝，讓六個月以上的嬰兒從淺的一邊爬向深的一邊，大多數(shù)嬰兒爬至邊緣處拒絕爬向深的一邊或者轉(zhuǎn)頭回來，即使母親在深的一邊呼喚，嬰兒也拒絕爬過去，說明6個月大的嬰兒也具有深度知覺。二、填空、判斷、選擇：二、填空、判斷、選擇：感知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程。兩歲前

20、依靠感知認識世界。感知覺在幼兒的心理活動中仍占優(yōu)勢地位。學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢：(一)感知的分化日益細致(二)感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)(三)感知過程概括化和系統(tǒng)化(四)感知過程的主動性不斷加強(五)感知過程的效率不斷提高學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段：(一)原始的感知階段(二)從知覺的概括向思維的概括過渡階段(三)掌握感知標(biāo)準和觀察方法階段。視覺是兒童獲得外界信息的主要渠道之一。兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在視覺敏度和顏色視覺兩個方面。視覺敏度是指精確

21、地辨別細致物體或遠距離物體的能力，也就是發(fā)覺對象在體積和形狀上最小差異的能力。即一般所謂視力。整個學(xué)前期，兒童的視力不斷增長。顏色視覺是指區(qū)別顏色細微差異的能力，也稱辨色力。據(jù)研究，最初的顏色視覺在出生后頭幾個月即已出現(xiàn)。從個體發(fā)生看，回憶是在2歲左右逐漸出現(xiàn)的。在整個學(xué)前期，回憶都落后于再認?；貞浐驮僬J的差距隨著年齡的增長而縮小。(三)記憶容量增加。兒童記憶中所保留的信息容量，起先是很小的，隨著年齡增長，記憶容量逐漸增加。1記憶廣度。

22、記憶廣度是指在單位時間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。這個數(shù)量是有一定限度的。據(jù)研究，人類短時記憶的廣度為72個信息單位(JAMiller，1956)。7歲兒童還沒有達到7個信息單位的廣度。2記憶范圍。記憶范圍的擴大是指記憶材料種類的增多，內(nèi)容的豐富。隨著兒童動作的發(fā)展，兒童和外界交往范圍的擴大，活動的多樣化，記憶范圍也隨之而越來越擴大。3工作記憶。工作記憶是指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來的記憶。新舊知識相聯(lián)系

23、，可使儲存的新信息內(nèi)容或成分增加。隨著年齡的增長，工作記憶的能力越來越提高。(四)記憶內(nèi)容變化。從記憶的內(nèi)容看，記憶可以分為運動記憶、情緒記憶、形象記憶和語言記憶。兒童記憶內(nèi)容的出現(xiàn)，也有一定的客觀趨勢。元記憶的發(fā)展是指兒童對自己的記憶過程的認識或意識的發(fā)展。新生兒期是記憶發(fā)生的時期。新生兒的記憶主要是短時記憶，表現(xiàn)為對刺激的習(xí)慣化和最初的條件反射。1—3個月是長時記憶開始發(fā)生的階段。3—6個月嬰兒的長時記憶有很大發(fā)展。6—12個月的嬰

24、兒再現(xiàn)的潛伏期明顯地延長。8個月左右的嬰兒，開始出現(xiàn)工作記憶。1—2歲兒童記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在回憶(再現(xiàn))的發(fā)展。再認形式的記憶發(fā)展較早。1歲半至2歲左右，語言真正發(fā)生后，再認的內(nèi)容和性質(zhì)也迅速發(fā)生變化。3—6歲幼兒記憶的發(fā)展：無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。記憶的理解和組織程度逐漸提高。形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘的進程是“先快后慢”。三、簡答三、簡答1.361.3

25、6歲學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點。歲學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點。答：(l)無意記憶占優(yōu)勢有意記憶逐漸發(fā)展2)記憶的理解和組織程度逐漸提高(3)形象記憶占優(yōu)勢語詞記憶逐漸發(fā)展(4)記憶的意識性和記憶的方法逐漸發(fā)展2.2.簡述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢。簡述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢。答:(l)記憶保持時間的延長(2)記憶提取方式的發(fā)展(3)記憶容量的增加(4)記憶內(nèi)容的變化3.133.13歲兒童記憶發(fā)展的特點是什么歲兒童記憶發(fā)展的特點是什么答：①再認的內(nèi)容

26、和性質(zhì)發(fā)生變化，再認開式的記憶發(fā)展較早。語言真正發(fā)生后，再認的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生迅速變化。②符號表象記憶產(chǎn)生，1歲以后，由于語言發(fā)展，兒童得以用符號進行表征，從而產(chǎn)生符號表象記憶。③短時記憶出現(xiàn)重要變化，由于語言產(chǎn)生而發(fā)生重大變化。④出現(xiàn)初步的回憶，用行動表現(xiàn)出初步回憶能力。明顯表現(xiàn)有替成人找東西和延遲模仿。四、論述題四、論述題1、幼兒的記憶有什么特點？談一談如何在活動中提高幼兒記憶的效果？、幼兒的記憶有什么特點？談一談如何在活動中提高幼兒

27、記憶的效果？答：特點（1）幼兒的記憶以無意記憶、機械記憶和形象記憶為主，抽象記憶雖然有所發(fā)展但是卻是在幼兒的日常生活中使用得很少。（2）首先，可以豐富幼兒的表象儲存，讓他們多觀察身邊的事物；第二，豐富孩子的生活經(jīng)驗，重視幼兒抽象記憶和邏輯記憶的發(fā)展。第三，利用無意記憶和機械記憶，使得幼兒在無意記憶和機械記憶中豐富知識的同時，也發(fā)展抽象記憶和邏輯記憶；第四，是幫助幼兒明確的了解到記憶的內(nèi)容以及目的，這樣對于有效的記憶也會有所提高。2、結(jié)合

28、幼兒記結(jié)合幼兒記憶的特點和影響幼兒記憶效果的因素談?wù)勅绾卧诨顒又邪l(fā)展幼憶的特點和影響幼兒記憶效果的因素談?wù)勅绾卧诨顒又邪l(fā)展幼兒的記憶。兒的記憶。（1）幫助幼兒及時、合理的復(fù)習(xí)。（2）給幼兒的識記材料要形象，方法要有趣（3）幫助幼兒理解識記材料（4）讓幼兒采用多種感官參與記憶過程五、案例題五、案例題我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌有時候有時候孩子們不能

29、完全記牢孩子們不能完全記牢但他們偶爾聽到的某個童謠但他們偶爾聽到的某個童謠看到的某個電視廣告看到的某個電視廣告只需一兩只需一兩次他們就對廣告詞熟記心中次他們就對廣告詞熟記心中結(jié)合幼兒記憶的這一現(xiàn)象結(jié)合幼兒記憶的這一現(xiàn)象請你分析一下影響幼兒無意請你分析一下影響幼兒無意識記憶的因素。識記憶的因素。答：在整個學(xué)前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，影響幼兒無意識記憶的因素有：客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的

30、事物；活動中感官參加的數(shù)量以及活動的動機等。幼兒對看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因為對廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動、形象的特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。廣告詞的簡明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象，而教師要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶。第6章學(xué)前兒童想象的發(fā)展一、概念一、概念1表象表象：過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)據(jù)加工創(chuàng)造的程度表象可分為記憶表象和想象

31、表象兩種具體表象和符號表象兩種。2、延遲模仿：、延遲模仿：當(dāng)刺激物出現(xiàn)后不是立即模仿而是過了一段時間以后突然出現(xiàn)模仿行動。兒童的延時模仿和表象發(fā)展有關(guān)。這種行為發(fā)生在1.52歲之間。二、填空、判斷、選擇：二、填空、判斷、選擇：遺覺表象在學(xué)前和學(xué)齡期較多出現(xiàn)。遺覺象主要是視覺形象。表征是從感知向思維過渡的中間環(huán)節(jié)。皮亞杰認為，表征發(fā)生于1.5—2歲之間。幼兒表征發(fā)生的同時，還出現(xiàn)了幾種新的行為模式：延遲模仿；象征性游戲；初期的繪畫；初期的

32、語言。表征的發(fā)生，表現(xiàn)在兒童已不停留在單純依靠實際動作，而是出現(xiàn)了內(nèi)化的形象。幼兒期是以表征活動為主要心理活動特征的時期。表現(xiàn)在：從程序性表征向陳述性表征的發(fā)展；象征性功能的充分發(fā)展。幼兒游戲的典型特點是象征性游戲。一、概念一、概念l.l.想象想象:對頭腦中巳有的表象進行改造建立新形象的過程形象性和新穎性是兩大基本特征主要處理圖形倦鼠是以直觀的形式呈現(xiàn)在人們頭腦中的表征不是詞或符號形成的新形象可以是未曾感知過的還可以是現(xiàn)實中不存在甚至不

33、可能有的形象但都是對客觀現(xiàn)實的反映。2.2.無意記憶：無意記憶：是一種無預(yù)定目的、不自覺的想象。它是在某種刺激作用下不由自主地想象某種事物的過程夢和幻覺都是特例。3.3.有意想象：有意想象：是據(jù)一定目的、自覺進行的想象。據(jù)內(nèi)容的新穎程度和形成方式，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。4.4.再造想象：再造想象：根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程其新形象一般是以前已經(jīng)存在的。5.創(chuàng)造想象：創(chuàng)造想象：

34、是根據(jù)自己的創(chuàng)見獨立地構(gòu)造新形象的過程具有首創(chuàng)性、獨立性、新穎性等特點。二、填空、判斷、選擇：二、填空、判斷、選擇：1歲半至2歲兒童出現(xiàn)的想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。兒童在2歲以后，他的想象就迅速發(fā)展。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動中。幼兒的主要活動是游戲，特別是象征性游戲。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。表現(xiàn)在三個方面：1從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性。2從想象

35、的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性。3從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。幼兒的想象活動主要屬于無意想象。有意想象在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)是：在活動中出現(xiàn)了有目的有主題的想象；想象的主題逐漸穩(wěn)定；為了實現(xiàn)主題，能夠克服一定的困難。但是，總的來說，6歲前兒童有意想象的水平還很低。再造想象在幼兒期占主要地位。在再造想象發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。幼兒再造想象的主要特點是：1幼兒的想象常常依賴于成人

36、的語言描述。2幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化。3實際行動是幼兒期進行想象的必要條件，在幼兒初期尤為突出。兒童創(chuàng)造想象的發(fā)生，主要表現(xiàn)為能夠獨立地從新的角度對頭腦中已有表象進行加工。具體表現(xiàn)在兩個方面。1獨立性。2新穎性。幼兒創(chuàng)造想象的特點：1最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想，可以稱為表露式創(chuàng)造。這種最初級的創(chuàng)造，嚴格說來還不是創(chuàng)造。2幼兒創(chuàng)造想象的形象和原型(范例)只是略有不同，或者在常見模式的基礎(chǔ)上有一點改造?？梢哉f，既是模仿，

37、但又不是完全的模仿。3幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的表現(xiàn)在于：情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來的數(shù)量和種類增加，以及能夠從不同中找出非常規(guī)性的相似。幼兒想象夸張性的表現(xiàn)。幼兒想象夸張性的表現(xiàn)。幼兒想象的一個突出特點是喜歡夸張。(一)夸大事物某個部分或某種特征幼兒在想象中常常把事物的某個部分或某種特征加以夸大。(二)混淆假想與真實。幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實的事情。幼兒想象夸張的原因幼兒想象夸張的原因。(一)認知水平的限制(二)情緒對想象的影響(三

38、)幼兒想象在認知中地位的制約(四)想象表現(xiàn)能力的局限3—4歲兒童想象的特點是自由聯(lián)想性質(zhì)的無意想象歲兒童想象的特點是自由聯(lián)想性質(zhì)的無意想象4—5歲兒童想象的特點是無意想象中出現(xiàn)了有意成分歲兒童想象的特點是無意想象中出現(xiàn)了有意成分。(一)想象仍以無意性為主(二)想象出現(xiàn)了有意成分(三)想象的目的計劃非常簡單(四)想象內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎5—6歲兒童想象的特點是出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象。歲兒童想象的特點是出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象。(一)想象的有意

39、性相當(dāng)明顯(二)想象內(nèi)容進一步豐富，有情節(jié)(三)想象內(nèi)容新穎性程度增加(四)想象形象力求符合客觀邏輯三、簡答三、簡答1、簡述學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢。、簡述學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢。答:一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展:從想象的無意性發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性從想象的單純的再造性發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性從想象的極大夸性發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。2、簡述幼兒無意想象的特點。、簡述幼兒無意想象的特點。答:(l)想象無預(yù)定目的由外界刺激直接引起

40、在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生(2)想象的主題不穩(wěn)定幼兒想象的過程往往也受外界事物的直接影響想象的方向隨外界刺激的變化而變化想象的主題容易改變。(3)想象的內(nèi)容零散無系統(tǒng)主題無預(yù)定目標(biāo)不穩(wěn)定內(nèi)容零散所以想象的形象之間不存在有機聯(lián)系。(4)以想象過程為滿足不追求達到一定目的。(5)想象受情緒和興趣影響幼兒想象不僅容易受外界刺激左右也容易受自己的情緒和興趣的影響。無意想象實際是一種自由聯(lián)想不要求意志努力意識水平低，是幼兒想象的典型形式。

41、3、簡述幼兒再造想象的特點。、簡述幼兒再造想象的特點。答:(l)幼兒的想象常常依賴于成人的語言描述(2)幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化(3)實際行動是幼兒期進行想象的必要條件。4、簡述幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展及其特點。、簡述幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展及其特點。答:(l)最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想可以稱為表露式創(chuàng)造(2)形象和原型只是略有不同或者在常見模式上略有改造(3)發(fā)展的表現(xiàn)在于:情節(jié)逐漸豐富從原型發(fā)散出來的種類和數(shù)量增加從不同中找出

42、非常規(guī)性相似。5、簡述、簡述2323歲兒童想象的特點。歲兒童想象的特點。答:(l)想象活動完全沒有目的想象活動開展前不能形成想象的表象(2)想象過程進展緩慢(3)想象與記憶的界限不明顯。(4)想象內(nèi)容簡單貧乏(5)想象依靠感知動作(6)想象依賴成人的言語提示成人語言提示作用在于:①使有關(guān)表象活躍起來②豐富想象內(nèi)容。6、簡述、簡述3434歲兒童想象的特點。歲兒童想象的特點。答:基本上是無意的是一種自由聯(lián)想主要表現(xiàn):(l)想象活動沒有目的沒

43、有前后一貫的主題(3)想象內(nèi)容零碎無意義聯(lián)系內(nèi)容貧乏數(shù)量少而單調(diào)(3)想象受感知形象直接影響(4)不追求想象成果以想象過程為滿足。7、簡述、簡述4545歲兒童想象的特點。歲兒童想象的特點。答:無意想象中出現(xiàn)了有意成分但仍以無意想象為主具體特點:(l)想象仍以無意性為主想象過程常隨感知形象、外來因素和自己情緒而變化(Z)想象出現(xiàn)了有意成分表現(xiàn)在出現(xiàn)了有一定目的、一定范圍的自由聯(lián)系(3)想象的目的計劃非常簡單(4)想象內(nèi)容較以前豐富但仍然零

44、碎。四、論述題四、論述題幼兒想象夸張性的原因。幼兒想象夸張性的原因。答:既有認識水平的局限也有情緒的影響等多種原因，一句話是幼兒心理發(fā)展水平的反映首先認識水平的局限。其次情緒對想象的影響。再次想象表現(xiàn)能力的局限。（解釋說明略）五、案例題五、案例題1、幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某個成分、幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某個成分例如例如畫一個小孩放風(fēng)箏畫一個小孩放風(fēng)箏往往小孩的手給畫得很長往小孩的手給畫得很長甚至超出身體的長度

45、甚至超出身體的長度.幼兒說話也喜歡夸張幼兒說話也喜歡夸張例如例如:“:“我家花我家花開得可大了開得可大了象桌子一樣大象桌子一樣大“.“.結(jié)合以上現(xiàn)象結(jié)合以上現(xiàn)象請你分析一下幼兒想象夸張的原因請你分析一下幼兒想象夸張的原因.答:幼兒想象的一個突出的特點是夸張原因是多方面的:1.認知水平的限制例如幼兒在畫一個小孩放風(fēng)箏時由于記憶中的形象較貧乏對事物的特征掌握不完全只感知到其中某些突出的特點即用手放風(fēng)箏因此手就畫得很長.2.情緒對想象的影響.

46、自己喜歡的事物往往畫得很大.3.想象表現(xiàn)能力的局限.放風(fēng)箏的小孩的手給畫得很長的原因也可能是受表現(xiàn)力的局限使畫面與事實不符。2、小明說、小明說“我去了北京我去了北京”，小紅說，小紅說“我去了黃山我去了黃山”，小丁著急的說，小丁著急的說“我去了海南我去了海南”，其實他并沒有去，小丁是在說謊嗎？請分析。，其實他并沒有去，小丁是在說謊嗎？請分析。答題要點：不一定。有可能是小丁把想象與現(xiàn)實的混淆。這是幼兒想象夸張性的表現(xiàn)。常常把自己想象的事情當(dāng)

47、作真實的事情，混淆了假想與真實。結(jié)合實踐簡要說明。3、試用幼兒想象的有關(guān)特點分析下面兩個例子，并指出造成該現(xiàn)象的原因是什么？、試用幼兒想象的有關(guān)特點分析下面兩個例子，并指出造成該現(xiàn)象的原因是什么？例1：一個幼兒畫小孩放風(fēng)箏，把小孩子的手畫得很長，比身子幾乎長3倍。例2：一個孩子的媽媽生病住院了，幼兒很想去看媽媽，但是，大人不允許。過了兩天，幼兒告訴老師：“我到醫(yī)院去看媽媽了?！崩?說明幼兒在想象中常常把事物的某個部分或某種特征加以夸大。

48、例2說明幼兒常常把自己想象的事物當(dāng)成真實的事情，即混淆假象與事實。以上兩個例子說明幼兒的想象具有夸張性。幼兒想象的夸張現(xiàn)象是其心理發(fā)展水平的反映。幼兒想象夸張的原因主要有：1、認知水平的限制。2、情緒對想象的影響。3、幼兒想象在認知中的地位。4、想象表現(xiàn)能力的局限。一、概念一、概念l.l.思維：思維：指人腦對客觀事物的概括和間接的反映基本特點就是間接性和概括性。2.2.客體永久性：客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體確倍在眼前消失了的東