兒童心理學部分作業(yè)答案

1、同學們：大家好！現將兒童心理學部分作業(yè)參考答案發(fā)給你們，難免有錯誤之處，望參考回答。其余部分將陸續(xù)發(fā)給你們，希望同學們按作業(yè)要求認真完成，祝大家取得好成績。兒童心理學作業(yè)1一、概念：1、學前兒童心理學：就是以學前兒童為研究對象，研究從受精卵形成到入學前這一成長過程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。2、嬰兒傳記：是通過觀察，記述嬰兒的發(fā)展，并加以編排、描述和說明。最具影響力的嬰兒傳記作者達爾文3

2、、縱向研究：縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長時間內對同一群被試進行定期的觀察、測量或實驗，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。4、橫向研究：是指在同一時間內，對不同年齡組被試進行觀察、測量或實驗，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。5、觀察學習：就是通過觀察他人（稱為榜樣）的行為，進行的學習6、替代強化：由于觀察到他人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到了相應的強化。7、認知結構或圖式：認知結構，或皮亞杰所說的圖式，是指有組織的思維或行動模式，可用來整

3、合經驗、解決問題。8、同化和順應：同化是使外在刺激適應于個體內在心理結構的過程，而順應則是改變個體原有的認知結構以適應外在刺激結構的過程。9、最近發(fā)展區(qū)：維果斯基還提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認為兒童的“現有發(fā)展水平”與“通過成人的指導可能達到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。10、社會生態(tài)系統(tǒng)論：美國學者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個體的生物因素揉合起來，提出了不同嵌套層級的社會生態(tài)理論。他認為個體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭

4、）到間接環(huán)境（社會文化）之間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中，每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用，這種作用結果導致兒童不同的發(fā)展水平。布朗芬布倫納認為，個體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動態(tài)變化系統(tǒng)構成，二、簡答1、學前兒童心理學研究包括哪些內容：、學前兒童心理學研究包括哪些內容：學前兒童的發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體。但在研究和學習中，我們會初步將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、認知發(fā)展、情感和社會性發(fā)展三大領域：生理發(fā)

5、展主要包括：各項生理指標的發(fā)展變化；各項生理機能的發(fā)展變化；身體各部分的比例和外貌的發(fā)展變化；腦神經系統(tǒng)的發(fā)展變化；感知覺器官、動作和運動技能的發(fā)展變化；影響心理的發(fā)育障礙或疾患等；認知發(fā)展主要包括：記憶、思維、問題解決、語言等的發(fā)展；情感和社會性發(fā)展主要包括：情緒能力的發(fā)展，氣質、自我的發(fā)展，同伴關系和社會行為的發(fā)展及性別角色的獲得等。2、中世紀以前的兒童觀是什么？系統(tǒng)地對兒童進行研究始于什么時間？具有代表性的兒童、中世紀以前的兒童觀

6、是什么？系統(tǒng)地對兒童進行研究始于什么時間？具有代表性的兒童觀有哪些？觀有哪些？中世紀以前，人們多半認為兒童是成人的雛形，是“小型成人”，他們要接受成人式的訓練，做成人要做的工作。他們很少擁有自己的權力，他們的存在也不受成人的重視。他5、簡述學前兒童心理學的基本理論問題：、簡述學前兒童心理學的基本理論問題：遺傳和環(huán)境哪一個對兒童發(fā)展的影響更大？兒童是主動的還是被動的？發(fā)展是連續(xù)的還是階段性的？多數學者認為，遺傳與環(huán)境是相互作用的，在某些心

7、理和行為發(fā)展領域（如道德的發(fā)展），環(huán)境對個體的發(fā)展影響更大，在另一些領域（如氣質、身高體重特征），生物因素的影響更大。而諸如人格及心理健康等復雜的特征，則是生物因素和環(huán)境力量長期相互作用的結果。兒童發(fā)展是被動的還是主動的？是封閉的還是開放的？對這一問題的回答，形成了兩種截然不同的觀點：機械模型和機體模型。機械模型：認為個體是被動的、封閉的，他們被動地接受外部經驗，不能主動根據內部知識和技能的組織需要來選擇外界資源，兒童只能被動的接受環(huán)境

8、的影響；機體模型：認為兒童是主動的、開放的，是一個有機整體，兒童會主動地探索和自我創(chuàng)造；原有的經驗經由兒童主動地加工而被取代或被豐富，所以兒童具有很強的變通性和可塑性，早期的行為屬性不能作為預測孩子以后發(fā)展的依據。兒童心理學作業(yè)2一、概念題1、氣質：氣質是由神經類型決定的個體在情緒反應、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現出來的穩(wěn)定的個體差異。2、人格：人格是個體在對人對己對事反應時顯示出的特有的模式，這個模式構成一個人思想、情感和行為

9、的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。3、阿普加量表：對新生兒的評估有很多方法，其中使用較多的是由美國醫(yī)生阿普加設計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應激反射，4、髓鞘化：隨著大腦細胞的分裂與生長，一些神經膠質細胞開始產生髓磷脂，這是一種蠟狀物質，它們把單個神經元包裹起來，形成一層髓鞘。髓鞘的作用類似于電線中包裹在銅線外的絕緣體，它為神經元建立一條專有通道，以此提高神經元傳遞信息的速度

10、，使大腦和身體其他部位的信息溝通更加有效。5、補償性生長：營養(yǎng)不良的兒童生長非常緩慢。如果營養(yǎng)不良持續(xù)時間不長，也不特別嚴重的話，這些兒童一旦獲得充足的營養(yǎng)，一般都會快速生長并追趕上正常的生長水平。這種“補償性生長”是兒童身體發(fā)展的一個基本原則。二、簡答題1、簡述遺傳力及其研究方法、簡述遺傳力及其研究方法遺傳力是指在一定時間、一定群體的某些特征（如智力）的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率。例如就IQ而言，遺傳力就是與環(huán)境因素相比，遺