兒童心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、《兒童心理學(xué)兒童心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料復(fù)習(xí)資料（一）概念題1、觀察法、觀察法觀察法就是定期、直接地觀察某個(gè)群體中兒童的交往行為，記錄他們相互交往的頻次，并據(jù)此畫出這個(gè)群體的社會(huì)結(jié)構(gòu)圖。2、社會(huì)測(cè)量法社會(huì)測(cè)量法是用問卷或訪談的方法，要求群體中的每一個(gè)兒童都對(duì)群體中其他兒童的喜歡程度做出評(píng)價(jià)的方法，具體方法包括同伴提名法和同伴評(píng)定法。3、情緒理解是指兒童能識(shí)別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。情緒理解包括對(duì)情緒狀態(tài)的理解和對(duì)情緒

2、過程的理解。4時(shí)序研究：將橫向研究與縱向研究融合在一起，在橫向研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行縱向研究，以更好的研究心理變化的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。5、氣質(zhì)：氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)體差異。對(duì)許多人而言，氣質(zhì)這個(gè)詞隱含著行為的個(gè)別差異的生物基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)是會(huì)遺傳且穩(wěn)定的。6、反射法：新生兒出生的時(shí)候已經(jīng)具備了一套完整的無條件反射裝置，包括吸吮反射、抓握反射、覓食反射、瞳孔反射等。如果某個(gè)刺激就引出相應(yīng)的無條件反射

3、行為，這說明嬰兒能感覺到該刺激，否則就很難判斷。7胚胎期：胚胎期也叫細(xì)胞和組織分化期，是從懷孕后的第三周開始，一直到懷孕后的第八周結(jié)束。8、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律：兒童頭幾年動(dòng)作發(fā)展的進(jìn)程和身體及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展一樣遵循頭尾原則，即頭、頸、上肢的動(dòng)作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展。9、髓鞘化：髓鞘化就是髓鞘發(fā)展的過程，它使神經(jīng)興奮在沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)時(shí)速度加快并保證其定向發(fā)展。10、圖式：圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而

4、得到遷移或概括。11、客體永久性：客體可以獨(dú)立于自我而客觀地存在，當(dāng)物體不在眼前或通過其他感官不能察覺時(shí)，仍然是存在著的，這時(shí)他們才獲得了客體永久性12學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)：是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支，是以學(xué)前的兒童為研究對(duì)象，研究個(gè)體從受精卵形成到入學(xué)前這一成長過程中生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。13、橫向研究：是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展

5、的規(guī)律或特點(diǎn)。`14、縱向研究：又稱追蹤研究，是指在較長時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。（二）選擇題(每個(gè)3分，共24分1在出生時(shí)存在，后來消失，并能作為神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)展的指標(biāo)的一種原始反射是（A）。A巴賓斯基反射B摩羅反射C手掌抓握反射D行走發(fā)射21歲半的兒童只能集中注意（C）。A10—15分鐘B8—10分鐘C5—8分鐘D15—20分鐘（三）簡答題（每小題10分，共40分）1簡述兒童語言發(fā)展的

6、影響因素。語言的發(fā)展有其生物學(xué)基礎(chǔ)，所以，語言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對(duì)語言刺激最為敏感的階段，也是語言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，兒童語言能力的發(fā)展就會(huì)受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。基尼語言的發(fā)展說明了語言敏感期的存在。語言的學(xué)習(xí)必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)也是必不可少的。模仿和強(qiáng)化是影響兒童語言發(fā)展的重要因素。語言發(fā)展還受認(rèn)知發(fā)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知發(fā)展的研究表明，1、2歲的嬰幼

7、兒心理表征能力逐漸形成，解決問題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。2嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對(duì)刺激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中。當(dāng)嬰兒已習(xí)得了某個(gè)刺激時(shí)，他們就不再注意這個(gè)刺激（習(xí)慣化）；而當(dāng)新刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)將新刺激與已習(xí)得的刺激進(jìn)行比較，如果二者不相匹配，注意則會(huì)再度出現(xiàn)。嬰兒的記憶能力還表現(xiàn)于條件反射的形成中。如見到媽媽或聽到媽媽的聲音，3個(gè)月的寶寶就開始做吸

8、吮動(dòng)作，這說明他記住了媽媽的樣子和聲音。記憶的發(fā)展還表現(xiàn)在兒童的模仿行為中。嬰幼兒有與生俱來的模仿能力。出生不到七天的新生兒就已經(jīng)能夠模仿成人的許多面部表情，如吐舌頭、張嘴閉嘴。3、學(xué)前兒童發(fā)展的領(lǐng)域有哪些？答：學(xué)前兒童的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)整體，我們對(duì)其生理、心理和行為進(jìn)行研究時(shí)會(huì)初步劃分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感和社會(huì)性發(fā)展三大領(lǐng)域。生理發(fā)展主要包括：身體的發(fā)展、腦的發(fā)展、感知覺的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；認(rèn)知發(fā)展主要包括：記憶、思維、問題解

9、決、語言等；情感和社會(huì)性發(fā)展主要包括：情緒那里的發(fā)展、氣質(zhì)、自我的發(fā)展、對(duì)他人的認(rèn)知、同伴關(guān)系、以及品德心理的發(fā)展及性別角色的獲得等。三個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展并不是完全獨(dú)立的，而是相互交迭、相互影響的。新的運(yùn)動(dòng)能力，如手的動(dòng)作、坐立、爬行和走路（身體領(lǐng)域），有助于嬰兒了解周圍環(huán)境（認(rèn)知領(lǐng)域）。當(dāng)嬰兒思考和行為能力更強(qiáng)時(shí)，成人就通過游戲、語言和愉快的表情表達(dá)來刺激嬰兒達(dá)到新的成功（情緒和社會(huì)性領(lǐng)域）。4、簡述學(xué)前兒童發(fā)展的基本理論問題答：發(fā)展的基本

10、理論問題是所有的發(fā)展心理學(xué)家都必須回答的問題，對(duì)這些問題的回答反映了他們對(duì)兒童心理現(xiàn)象的理解、解釋和預(yù)測(cè)的不同。這些基本理論問題主要有三個(gè)：1.遺傳和環(huán)境那一個(gè)對(duì)兒童發(fā)展的影響更大？2.兒童是主動(dòng)地還是被動(dòng)的？3.發(fā)展是連續(xù)的還是階段性的？5、胎兒發(fā)育的三個(gè)階段從受精卵形成到出生，要經(jīng)歷270天左右，其間，受精卵經(jīng)過不斷的自我復(fù)制，經(jīng)歷了三個(gè)階段的發(fā)展變化過程：胚種期、胚胎期、胎兒期。6、評(píng)價(jià)遺傳對(duì)行為影響的兩種主要策略（選擇性育種與家

11、譜研究）選擇性育種和家譜研究是用來評(píng)價(jià)遺傳對(duì)行為影響的兩種主要策略。選擇性育種的研究：許多研究者通過選擇性培育有特殊特質(zhì)的動(dòng)物，來回答遺傳在多大程度上影響了這種特質(zhì)的個(gè)體差異。一個(gè)有名的選擇性育種的實(shí)驗(yàn)是屈賴恩所進(jìn)行的，他試圖證明老鼠走迷宮的能力是一種由遺傳決定的特質(zhì)。家譜研究：對(duì)人類心理和行為的研究，行為遺傳學(xué)者通常使用家譜研究的方法。在典型的家族研究中，將同一家庭中的每個(gè)人加以比較，分析他們?cè)谝换蚨鄠€(gè)行為特質(zhì)上的相似程度。如果某一特

12、征是由遺傳決定的，則血緣關(guān)系的近、疏會(huì)決定家庭成員間在這一特征上的相似性。家譜研究一般采用兩種方法：雙胞胎研究和收養(yǎng)研究。7、大腦左、右半球的功能：大腦左半球控制著身體的右側(cè)，它包括言語中樞、聽覺中樞、動(dòng)作記憶中樞、言語加工中樞、積極情感表達(dá)中樞。大腦右半球控制著身體的左側(cè)，它包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達(dá)中樞。8、研究嬰兒感知覺的方法：（一）反射法新生兒出生的時(shí)候已經(jīng)具備了一套完整的無條件反射裝置，包括吸吮反

13、射、抓握反射、覓食反射、瞳孔反射等。如果某個(gè)刺激就引出相應(yīng)的無條件反射行為，這說明嬰兒能感覺到該刺激，否則就很難判斷。（二）習(xí)慣化與去習(xí)慣化當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)，比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來越弱，直到完全消失。這樣一個(gè)過程，就是習(xí)慣化的過程。此時(shí)，如果再出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，嬰兒的身體可能又會(huì)發(fā)生新的變化，這個(gè)過程被稱為去習(xí)慣化。最近有一些研究者利用習(xí)慣

14、化和去習(xí)慣化的方法發(fā)現(xiàn)，嬰兒若能長時(shí)間地注意與前一刺激類似的對(duì)象，這些嬰兒在后幾年的智商測(cè)定中得分也較高。這一發(fā)現(xiàn)吸引了許多人的注意，研究人員試圖利用這種方法增加IQ的可預(yù)測(cè)性。（三）視覺偏好法所謂視覺偏好法是指研究者同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)更感興趣。范茨同時(shí)給嬰兒出示兩個(gè)圖案，測(cè)量嬰兒注視每個(gè)圖案的時(shí)間。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒喜歡中等復(fù)雜水平的某一類圖案。（四）誘發(fā)電位測(cè)量法這種方法是給嬰兒呈現(xiàn)一種刺激，然后測(cè)量記

15、錄嬰兒腦電波的變化，確定他們感知覺能力的發(fā)展情況。測(cè)量時(shí)，需要在嬰兒頭上插上數(shù)個(gè)微電極。如要測(cè)量由視覺引起的腦電波的變化，就將其插在枕葉區(qū)；如要測(cè)量由聽覺引起的腦電波的變化，就將其插在頂葉區(qū)。如果嬰兒能覺察到刺激，其腦電波的形狀將會(huì)發(fā)生變化，也就是表現(xiàn)出誘發(fā)電位。（五）高振幅吮吸所謂高振幅吮吸法，就是研究者讓嬰兒吮吸一個(gè)里面鑲有電路的特殊奶嘴，通過嬰兒的吮吸動(dòng)作，觀察他們對(duì)被感知環(huán)境的反應(yīng)。通過嬰兒的吮吸動(dòng)作，觀察他們對(duì)被感知環(huán)境的反應(yīng)

16、。當(dāng)嬰兒對(duì)某刺激有興趣時(shí)，他們的吮吸頻率就會(huì)增加；興趣消失，則吮吸頻率和強(qiáng)度恢復(fù)到基本值狀態(tài)。通過記錄孩子吮吸頻率的變化，我們能了解孩子對(duì)哪些刺激更有興趣。對(duì)于測(cè)量嬰兒的感知覺能力發(fā)展水平來說，高振幅吮吸法無疑是更加巧妙且應(yīng)用范圍更廣的一種方法。反射法、習(xí)慣化與去習(xí)慣化、視覺偏好法、誘發(fā)電位測(cè)量法、高振幅吮吸9、“習(xí)慣化與去習(xí)慣化”的含義及其應(yīng)用：當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)，比如頭部或眼如攻擊、沖動(dòng)等。這些孩子的

17、社會(huì)性發(fā)展會(huì)隨著時(shí)間和環(huán)境的變化有較大的改變。四是被忽視的兒童，他們是正向提名和負(fù)向提名都很少的孩子。他們很少與其他孩子一起玩，可能比較害羞，亦可能喜歡獨(dú)自游戲。一般情況下，如果這些孩子需要朋友，他們能很快投入到其他孩子的活動(dòng)中，建立良好的社會(huì)關(guān)系。五是一般的兒童，在幼兒園，以上四種類型的孩子大約占23，其余13的孩子屬于一般的兒童。（四）論述分析題（共1題16分）1朵朵是一個(gè)困難型氣質(zhì)的幼兒，他容易焦慮、緊張，對(duì)新的生活常規(guī)（如4歲了

18、，需要一個(gè)人睡在自己的房間了）難以適應(yīng)；他的父母在要求他遵守規(guī)則的過程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活常規(guī)，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了。試用父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)的“擬合模型”說明這個(gè)案例。答：兒童最初表現(xiàn)出來的氣質(zhì)特點(diǎn)是人格發(fā)展的基礎(chǔ)。這種差異影響了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約了父母對(duì)兒童作用的效果。所以，托馬斯等人認(rèn)為，氣質(zhì)并不直接決定

19、兒童人格的發(fā)展，他們提出“擬合模型”，用來解釋氣質(zhì)與環(huán)境如何相互作用才能產(chǎn)生最為有利的結(jié)果。所謂“擬合模型”就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。只有撫養(yǎng)方式與孩子的氣質(zhì)擬合良好，才能較好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。許多困難型氣質(zhì)的嬰兒，接受了父母親耐心而敏感的照料，當(dāng)他們進(jìn)入童年期或青春期時(shí)，已經(jīng)不再表現(xiàn)為困難型氣質(zhì)了。（6分）但是對(duì)父母而言，面對(duì)一個(gè)過度活躍、情緒多變又不聽話的兒童，要真正保持鎮(zhèn)定、耐心和敏感，確實(shí)不容易。許多

20、父母在教養(yǎng)困難型氣質(zhì)的兒童時(shí)也會(huì)變得易怒、不耐煩，要求苛刻、還可能采取懲罰的管教措施。但是，這樣的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式與困難型兒童的氣質(zhì)類型并不擬合，于是，孩子變得更焦慮、緊張，對(duì)父母的懲罰措施也更抵抗。事實(shí)表明，如果父母在教養(yǎng)時(shí)總是不耐煩、生氣、要求苛刻、采取懲罰手段，那么，困難型氣質(zhì)的兒童在日后往往會(huì)繼續(xù)保持困難型氣質(zhì)的特點(diǎn)，并出現(xiàn)行為問題。擬合模型告訴我們，孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來到這個(gè)世界，成人必須接受它、適應(yīng)它。父母既不能總是表揚(yáng)孩

21、子的優(yōu)點(diǎn)，也不能一味指責(zé)孩子的過錯(cuò)。無論孩子是哪一種氣質(zhì)類型，父母都要為孩子提供一個(gè)安全、接受、認(rèn)可的家庭氛圍，和一個(gè)與其氣質(zhì)擬合的撫養(yǎng)環(huán)境，以幫助孩子發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。2每個(gè)人都需要有朋友，兒童不僅需要有足夠的同伴關(guān)系，還需要親密的友誼關(guān)系。朋友是兒童重要的社會(huì)化代理人之一。試分析友誼對(duì)幼兒發(fā)展的影響。答：兒童不僅需要有足夠的同伴關(guān)系，還需要親密的友誼關(guān)系。朋友是兒童重要的社會(huì)化代理人之一。友誼對(duì)幼兒發(fā)展的影響具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

22、：（一）朋友是社會(huì)能力的促進(jìn)者。有一個(gè)擅于交際的朋友，可以協(xié)助不受歡迎或不善交往的兒童改善他們?cè)谕橹械牡匚?。研究者發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)被拒絕的兒童，想要加入到一個(gè)正在進(jìn)行游戲活動(dòng)的同伴團(tuán)體中，如果他有一個(gè)朋友已經(jīng)在這個(gè)游戲團(tuán)體中、或者他的朋友也想要加入到這個(gè)游戲團(tuán)體中時(shí)，他們成功地進(jìn)入游戲的可能性就更大。再者，那些有親密朋友的被拒絕兒童，比那些沒有朋友的被拒絕者擁有更為成熟的社會(huì)互動(dòng)技巧和游戲行為。研究者認(rèn)為，有彼此互助的親密朋友，可協(xié)助那

23、些不受歡迎的兒童成功地與同伴接觸，并幫助他們獲得更為適宜的社會(huì)技能，進(jìn)而改善這些孩子的社會(huì)地位（如同伴接受性）。（二）朋友為兒童提供安全感和社會(huì)支持。有朋友在場(chǎng)時(shí)，兒童就更可能對(duì)新奇環(huán)境做出建設(shè)性的反應(yīng)。友誼能給幼兒提供安全感，這種安全感不僅能使兒童在面對(duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)更勇敢，而且也會(huì)讓孩子們感到，任何壓力(如適應(yīng)父母離婚或父母的拒絕，或者被同伴嘲弄)都是可以承擔(dān)的。朋友是安全感及社會(huì)支持的重要來源，隨著兒童年齡的增長，友誼的這種角色愈來愈

24、重要了。（三）友誼促進(jìn)角色采擇能力及問題解決能力的發(fā)展。即使是幼兒，他們也能意識(shí)到，友誼是一種值得保護(hù)的、能帶來快樂的、積極的人際關(guān)系。因此，兒童在與這些有友誼關(guān)系的友伴互動(dòng)時(shí)，就更愿意去嘗試解決他們之間的任何沖突或問題。當(dāng)朋友之間發(fā)生沖突時(shí)，雙方都會(huì)更努力地去解釋他們各自的觀點(diǎn)，分析沖突的原因，并試圖解決沖突。因?yàn)槿绻麤_突無法解決，就可能會(huì)失去珍貴的朋友關(guān)系，友誼關(guān)系為朋友間沖突的解決提供了動(dòng)力。這是一般的同伴互動(dòng)所沒有的。因此，朋友

25、間的意見不和，會(huì)促進(jìn)兒童角色采擇能力的發(fā)展。（四）友誼促進(jìn)建立、維持親密關(guān)系能力的發(fā)展。雖然所有年齡的親密友誼都是一種互惠的關(guān)系，但是其親密性及相互性從兒童中期到青年期才開始逐漸增強(qiáng)。幼兒最初建立的親密關(guān)系是與父母的依戀關(guān)系；進(jìn)入幼兒園，幼兒開始與其他幼兒接觸并逐漸建立了最初的友誼，這種友誼隨年齡的增長逐漸強(qiáng)烈并指向于同性同伴；童年期的這種同性同伴間的強(qiáng)烈而親密的關(guān)系，是成人親密關(guān)系的預(yù)演：在成人之間穩(wěn)定的愛的關(guān)系中所需的人際敏銳度和相

26、互的承諾，可能在兒童的友誼中不斷預(yù)演而日趨成熟。3案例：14個(gè)月時(shí)，豆豆會(huì)當(dāng)著很多大人和小孩的面，跟著“小螺號(hào)”的調(diào)子開心地邊唱邊跳，可是24個(gè)月時(shí)，他跳了幾步就會(huì)停下，并且用手遮住臉。為什么毛毛的行為會(huì)有如此的改變？答：分析：（1）幼兒自我意識(shí)的發(fā)展；（2）自我意識(shí)的發(fā)展對(duì)兒童行為的影響。4、案例：3月份剛剛插班進(jìn)入你們?。?）班的濤濤，每天還沒進(jìn)幼兒園就開始哭，好容易被他爸爸安撫下來，可是一進(jìn)班級(jí)見到你就又開始哭，兩周以后，他仍然不

27、太適應(yīng)，他不喜歡你撫摸他的頭，有小朋友靠近他，他也會(huì)很警覺，不愿意參與你組織的集體活動(dòng)。請(qǐng)用我們討論過的有關(guān)氣質(zhì)的知識(shí)，來解釋這個(gè)孩子的情況。你準(zhǔn)備用什么樣的方法幫助他適應(yīng)？分析：（1）氣質(zhì)的定義，濤濤的氣質(zhì)可能是退縮的、適應(yīng)慢的、反應(yīng)閾限低的（敏感的）（2）氣質(zhì)與教養(yǎng)行為的適配性原則（耐心、不催促、接受、關(guān)愛、放慢速度等）。5、親子關(guān)系對(duì)于家庭的改變嬰兒進(jìn)入家庭后，家庭發(fā)生了意義深遠(yuǎn)的改變。母親需要進(jìn)行產(chǎn)后恢復(fù)并且調(diào)節(jié)身體中大量荷爾蒙

28、的轉(zhuǎn)移。如果母親對(duì)嬰兒進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，那么母親的能量可能基本上都消耗在這上面了。在母親的恢復(fù)期內(nèi)，父親所要做的事就是支持母親。這時(shí)的新生兒有著很多需求，這也使他們更多地受到母親的關(guān)注，在這種情況下，父親似乎成了被忽視的人，這讓他們感到很不適應(yīng)。嬰兒在任何時(shí)候都會(huì)毫不猶豫地向父母表達(dá)自己的需求，渴了、餓了、身體不舒服了等等都會(huì)及時(shí)地“告訴”父母。而且，嬰兒的作息時(shí)間表并不像成人那樣規(guī)律，這就使整個(gè)家庭的作息時(shí)間表變得不確定。（一）家庭體系的

29、改變家庭中這個(gè)小生命的出現(xiàn)，使家里又多了額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，父母要對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的照顧，而夫妻間的性生活也變得更保守了。然而，對(duì)于許多第一次生育的父母而言，孩子降生并沒有使婚姻產(chǎn)生多大的變化，令人滿意的婚姻會(huì)繼續(xù)保持這種快樂的狀態(tài)。相反，本來就不圓滿的婚姻常常在孩子降生后變得更加不幸。如果父親和母親在照顧嬰兒的分工上有顯著的不同，分娩之后婚姻滿意度就會(huì)極度下降，這對(duì)親子關(guān)系具有極大的負(fù)面影響。相反，如果父母親能共同承擔(dān)起照顧嬰兒的責(zé)任，他們的

30、婚姻就會(huì)變得更加快樂，對(duì)嬰兒也會(huì)更加敏感。80年代的學(xué)者們大多把注意力集中在孩子誕生對(duì)母親的影響上，很少有學(xué)者研究孩子誕生對(duì)于父親的影響。事實(shí)上，當(dāng)男性成為父親后，意味著對(duì)自己的內(nèi)心世界和外在行為進(jìn)行重新構(gòu)造，在這一過程中很容易出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，由于孩子的出生，丈夫?qū)橐龅臐M意度呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。分析其原因，研究者認(rèn)為主要有：由于對(duì)新生兒的養(yǎng)育、護(hù)理而造成的身體的緊張；丈夫經(jīng)濟(jì)責(zé)任的增大；對(duì)于新的家庭情緒上的要求；成為父親后的各種

31、限制；以及丈夫角色作用的重新定位等。怎樣才能緩解或者消除孩子對(duì)于父親的消極影響呢？研究顯示，如果推遲做父母的年齡，等到將近30或30歲以上時(shí)再要孩子，可以使這種親子關(guān)系的過渡變得更容易些。在這之前，夫妻可以追求他們的職業(yè)目標(biāo)、獲得一定的生活經(jīng)驗(yàn)、并在心理上準(zhǔn)備好要為人父母。如果能做到這些，男性對(duì)做父親就會(huì)有更大的熱情，并且因此更愿意與母親一起照顧孩子，這也給孩子及母親帶來安全感。在貫徹了二十幾年的獨(dú)生子女政策后，我國的生育政策有所改變，

32、今后，雙子女家庭可能會(huì)越來越多，在第二個(gè)孩子出生后，則要求父親在養(yǎng)育方面要起更加積極的作用。當(dāng)母親剛剛分娩出第二個(gè)孩子，正處于恢復(fù)期時(shí)，父親既要照顧第一個(gè)孩子，同時(shí)又要承擔(dān)照顧新生兒的責(zé)任。這時(shí)，夫妻之間的分工就不再如從前了。對(duì)生育兩個(gè)孩子的家庭進(jìn)行的追蹤研究表明，在對(duì)孩子撫養(yǎng)很好的家庭中，父親起著與日俱增的重要作用。就像一個(gè)父親所說的：“擁有一個(gè)孩子使我的妻子變?yōu)槟赣H，而擁有兩個(gè)孩子使我成為一個(gè)父親。”對(duì)于母親來說，由于有了經(jīng)驗(yàn)，照顧

33、第二個(gè)孩子要比照顧第一個(gè)孩子容易得多，這樣，她們就有更多的時(shí)間和精力協(xié)調(diào)與丈夫和與孩子之間的關(guān)系，正是由于她們的調(diào)節(jié)，使父親更重視為人父的角色了。而且，家庭、朋友、配偶的支持與鼓勵(lì)對(duì)于減少父親的壓力也是至關(guān)重要的。夫妻雙方除了要進(jìn)行自我調(diào)整外，還要幫助他們的第一個(gè)子女進(jìn)行調(diào)整適應(yīng)。在學(xué)前時(shí)期，這個(gè)孩子可能會(huì)感到被取代，并且表現(xiàn)出嫉妒與生氣。（二）應(yīng)對(duì)改變的措施。如果夫妻能夠互相體諒并支持對(duì)方的需求，那么由嬰兒出生導(dǎo)致的壓力還是可以控制的