電大兒童心理學復習資料

1、一、選擇題：1、學前兒童的發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體。……為生理發(fā)展、認知發(fā)展、B情感和社會性情感和社會性發(fā)展三大領(lǐng)域。2、系統(tǒng)地對兒童進行研究開始于A十九世紀末期十九世紀末期。3、科學兒童心理學的產(chǎn)生，以1882年德國生理學家和心理學家的C普萊爾普萊爾《兒童心理》出……。4、行為主義心理學的代表人物C華生華生用學習理論…C佛羅伊德佛羅伊德提出了…C皮亞杰皮亞杰在瑞士開始…5、不同學術(shù)背景的研究者觀察、記錄自己子女的發(fā)展，……嬰兒傳記作者是B

2、英國生物學家達爾文英國生物學家達爾文。6、遺傳決定論的代表人物是D高爾頓高爾頓，環(huán)境論的代表人物是D華生華生。7、“給我一打健康的嬰兒。。。。。。。。?；蛘咂蜇せ虮I賊?！边@是A華生華生的代表性觀點。8、學前兒童的發(fā)展主要出于埃里克森心理社會發(fā)展的前C四個四個階段。9、B華生華生是行為主義的創(chuàng)始人。認為一切行為都是刺激（S）反應(yīng)（R）的學習過程。10、D維果斯基維果斯基提出了社會文化理論，他認為，兒童心理的發(fā)展并不完全取決……11、C被動

3、的互動被動的互動是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件……12、B喚起性的互動喚起性的互動是指由于個體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素……13、從受精卵形成到出生，共A270270天左右…三個階段的發(fā)展變化過程：A胚種期、胚胎期、胎兒期胚種期、胚胎期、胎兒期。14、致畸因子指所有能對A胎兒胎兒造成損壞的因子。15、分娩過程通常需要經(jīng)過B三個三個明顯的階段。16、通常有幾種常見的并發(fā)癥會對嬰兒產(chǎn)生不利影響，即A缺氧、

4、早產(chǎn)和足月低重兒缺氧、早產(chǎn)和足月低重兒。17、在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應(yīng)價值，如A眨眼反射和吮吸反射眨眼反射和吮吸反射，還有一些原始反射沒有適應(yīng)性價值，如A游泳反射和行走反射游泳反射和行走反射等，這些反射會隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。18、對新生兒的評估有很多方法，其中使用較多的是由A阿普加阿普加設(shè)計的一種快速測定新生兒…19、在神經(jīng)元分化的同時，一個神經(jīng)元的軸突末梢與另一個神經(jīng)元的樹突相接觸，……“C突觸突觸”。20、在

5、神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置……這個過程就是神經(jīng)元的D分化分化。21、大腦B左半球左半球包括言語中樞、聽覺中樞…大腦B右半球右半球包括空間視覺中樞、非言語聲音…22、兒童身體的生長發(fā)育遵循頭尾原則和D近遠近遠原則。23、“非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于D情感剝奪和愛的缺失情感剝奪和愛的缺失抑制了生長素的分……24、C腦垂體分泌生長素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素腦垂體分泌生長素，甲狀腺（位于頸部）

6、分泌的甲狀腺素都影響著兒童的生長發(fā)育。25、兒童早期動作發(fā)展遵循D頭尾頭尾原則和遠近原則。26、視覺懸崖是吉布森等人用來研究嬰兒C深度知覺深度知覺發(fā)展的經(jīng)典實驗設(shè)計。27、D再認再認在嬰兒期就已經(jīng)出現(xiàn)了，D回憶回憶是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。28、18—24個月時，嬰兒能逐漸理解，即便看不到媽媽，媽媽也存在…這時嬰兒獲得了A客體永久性客體永久性。29、皮亞杰關(guān)于兒童的自我中心最有說服力的解釋是D三山實驗三山實驗研究。30、34歲的幼兒認為，

7、所有的物體都是有生命的、有意義的。小草被踩了會疼…C泛靈論泛靈論的特點。31、皮亞杰用著名的守恒任務(wù)來研究幼兒的B直覺思維直覺思維。32、一周左右，嬰兒開始能用一個單詞來代表一個完整的意義與他人進行交流。因為這個單詞表達了一個完整的意義，如“奶”代表著“我要喝奶”，因此我們稱之為“D單詞句單詞句”。33、成人：浩浩，你長得這么胖，這么可愛，你小時候是吃什么長大的？…展過程中C詞義的過度擴詞義的過度擴張。34、“我們跟狗狗一起玩”，會被幼

8、兒表達為“狗狗玩”；幼兒在親吻媽……這種句子被稱為“B電報句電報句”。35、幼兒在遇到不認識的字，會使用一些猜讀策略，如認讀半邊字的現(xiàn)象…過程中的A過度規(guī)則化過度規(guī)則化現(xiàn)象。36、認為人類大腦中天生有一個“語言獲得裝置”（簡稱LAD）這個裝置……這是D喬姆斯基喬姆斯基的觀點。37、當兒童說：“要牛奶！”時，媽媽說：“哦，你要喝牛奶了?！边@時媽媽使用的回應(yīng)方式是A擴充擴充。38、新生兒（出生到1個月內(nèi)）具有的基本情緒體驗有B感興趣、痛苦、

9、厭惡、快樂。感興趣、痛苦、厭惡、快樂。39、6個月以后嬰兒才可能出現(xiàn)的情緒體驗有C驚奇、害羞、嫉妒驚奇、害羞、嫉妒。40、下列表述中不正確的是D嬰兒的第一個社會件行為表現(xiàn)為內(nèi)源性微笑。嬰兒的第一個社會件行為表現(xiàn)為內(nèi)源性微笑。41、屬于復合情緒的是A內(nèi)疚和自豪內(nèi)疚和自豪。42、下列表述中不正確的是D父母的教養(yǎng)方式、對孩子的評價和反應(yīng)方式不會影響孩子自我忘識情緒父母的教養(yǎng)方式、對孩子的評價和反應(yīng)方式不會影響孩子自我忘識情緒的發(fā)展。的發(fā)展。4

10、3、美國心理學家馬歇爾的“糖果實驗”主要是B通過延遲滿足研究兒童控制情緒和行為的能力。通過延遲滿足研究兒童控制情緒和行為的能力。44、A氣質(zhì)氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的質(zhì)與量方……。45、由于B困難型困難型氣質(zhì)兒童在以后的發(fā)展中更容易出現(xiàn)適應(yīng)問題，因此最能引起研究者的興趣。46、下列表述中，不正確的是C托馬斯等人認為，氣質(zhì)直接決定兒童人格的發(fā)展托馬斯等人認為，氣質(zhì)直接決定兒童人格的發(fā)展。47、當孩

11、子能夠認出鏡子中的自己時，說明孩子的A自我認識自我認識已經(jīng)形成。48、下列表述中，不正確的是B學前兒童的自我評價處于前自我評價階段，與成人的自我評價沒有明學前兒童的自我評價處于前自我評價階段，與成人的自我評價沒有明顯的區(qū)別。顯的區(qū)別。49、通過snap訓練法，可以D幫助高攻擊性兒童減少攻擊行為幫助高攻擊性兒童減少攻擊行為。50、許多的社會機構(gòu)中，對兒童影響最大的就是A家庭家庭。51、最有利于孩子發(fā)展良好個性品質(zhì)的教養(yǎng)方式是A權(quán)威型權(quán)威型

12、。52、接受和鼓勵孩子不斷增長的自主性，與孩子積極溝通，使用有彈性的規(guī)則是A權(quán)威型權(quán)威型教養(yǎng)方…53、在B專制型專制型教養(yǎng)方式影響下，兒童可能產(chǎn)生的行為特征是退縮，恐懼，情緒化，優(yōu)柔寡斷，急……54、從控制反應(yīng)維度判斷，忽視型教養(yǎng)方式是屬于D低控制、低反應(yīng)低控制、低反應(yīng)。55、影響父母教養(yǎng)方式的因素有許多，其中C同伴影響同伴影響則不是影響父母教養(yǎng)方式的因素。56、A同伴關(guān)系同伴關(guān)系是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外再同齡伙伴中建立的社會

13、關(guān)系。57、根據(jù)兒童的同伴關(guān)系，可以將幼兒園兒童分為五類，其中A被拒斥的兒童被拒斥的兒童往往被認為有較多……二、概念題二、概念題1、學前兒童心理學學前兒童心理學學前兒童心理學，就是以學前兒童為研究對象，研究從受精卵形成到入學前這一成長過程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。2、發(fā)展發(fā)展個體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，心理和行為反應(yīng)不斷變化、日趨完善、復雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的變化

14、過程。3、個案研究法個案研究法通過各種數(shù)據(jù)收集的方法（結(jié)構(gòu)性訪談、問卷法、臨床診斷法、行為觀察法）建立起研究對象的成長檔案，以探討兒童發(fā)展的特點和影響因素。4、跨文化研究法跨文化研究法通過對不同社會文化背景的兒童進行研究，以探討兒童心理、行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，并探討不同的社會文化背景對兒童心理發(fā)展的影響。5、縱向研究縱向研究——又稱追蹤研究，是指在較長時間內(nèi)對同一群被試進行定期的觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。6、橫向研究

15、橫向研究——橫向研究是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。7、觀察學習觀察學習——通過觀察他人（稱為榜樣）的行為進行的學習。8、替代強化替代強化——由于觀察到他人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到了相應(yīng)的強化。9、認知結(jié)構(gòu)或圖式認知結(jié)構(gòu)或圖式——是指有組織的思維或行動模式，可用來整合經(jīng)驗、解決問題。10、同化與順應(yīng)同化與順應(yīng)——同化是使外在刺激適應(yīng)于個體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過程；順應(yīng)是改變個體原

16、有的認知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺激結(jié)構(gòu)的過程。同化及順應(yīng)是兩個互補的過程，二者的平衡與失衡，促成了認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。11、最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)——兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導可能達到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。12、社會生態(tài)系統(tǒng)論社會生態(tài)系統(tǒng)論——美國學者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個體的生物因素揉合起來，提出了不同嵌套層級的社會生態(tài)理論。13、嬰兒傳記嬰兒傳記觀察并記錄自己子女的發(fā)展，并以傳記的形式出版這些資料。14、遺

17、傳力遺傳力——指在一定時間、一定群體的某些特征（如智力）的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率。15、人格人格——是個體在對人對己對事反應(yīng)時顯示出的特有的模式，這個模式構(gòu)成一個人思想、情感和行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。16、髓鞘化髓鞘化——隨著大腦細胞的分裂與生長，一些神經(jīng)膠質(zhì)細胞開始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質(zhì)，它們把單個神經(jīng)元包裹起來，形成一層髓鞘，這個過程就是髓鞘化。17、優(yōu)勢腦半球優(yōu)勢腦半球——在腦的偏側(cè)化基礎(chǔ)上，兒童逐漸依賴某

18、一特定半球執(zhí)行某種特定功能。在此基礎(chǔ)上兒童形成了用手偏好，強烈的用手偏好反應(yīng)了大腦某一半球具有更強的功能，這一腦半球即個體的優(yōu)勢腦半球。18、氣質(zhì)氣質(zhì)：由神經(jīng)類型決定的個體在情緒反應(yīng)、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個體差異。19、阿普加量表阿普加量表：由美國醫(yī)生阿普加設(shè)計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射。20、髓鞘化髓鞘化：隨著大腦細胞的分裂與

19、生長，一些神經(jīng)膠質(zhì)細胞開始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質(zhì)，它們把單個神經(jīng)元包裹起來，形成一層髓鞘。21、補償性生長補償性生長：是兒童身體發(fā)展的一個基本原則。營養(yǎng)不良的兒童生長非常緩慢。如果營養(yǎng)不良持續(xù)時間不長，也不特別嚴重的話，這些兒童一旦獲得充足的營養(yǎng)，一般都會快速生長并追趕上正常的生長水平。22、視覺偏好法視覺偏好法——指研究者同時給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一個刺激更感興趣。23、知覺整合能力知覺整合能力——指能夠根

20、據(jù)一種感覺特征，確認另一感覺通道所熟悉的刺激物或形式的能力。24、感知運動圖式感知運動圖式——指用來達到目標的活動的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。25、客體概念客體概念——指我們關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識信念，如客體永久性——當我們看不到某個物體時，我們知道這個物體仍然存在。26、媽媽語媽媽語——養(yǎng)育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“媽媽語”。27、視覺懸崖實驗

21、：視覺懸崖實驗：用來研究嬰兒深度知覺的實驗?！耙曈X懸崖”的裝置是一塊長方形的玻璃，下方用紅白格子布鋪設(shè)成一邊深一邊淺的兩種平面。把嬰兒放在玻璃板的中間，嬰兒的母親則分別誘使嬰兒爬過淺的一面或深的一面，以觀察嬰兒的反應(yīng)來研究嬰兒的深度知覺。28、幼兒的記憶策略：幼兒的記憶策略：記憶策略是指人們用來達到記憶目的的手段，包括存儲信息時對信息的復述、組織、精細加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索（再認、重組和回憶），幼兒的記憶策略以復述為主。29、單詞

22、句單詞句：一周歲左右，嬰兒開始能用一個單詞來代表一個完整的意義與他人進行交流。因為這個單源是食物，飲食不足與飲食過量都可能導致營養(yǎng)不良。蛋白質(zhì)、熱量、維生素和礦物質(zhì)是兒童身體發(fā)展必不可少的營養(yǎng)。（4）疾病：對于營養(yǎng)充足的兒童來說，一些常見的兒童疾病對他們的身體發(fā)展都不會造成太大影響。兒童一般會出現(xiàn)補償性生長的現(xiàn)象。如果兒童是中度或嚴重營養(yǎng)不良的話，疾病對兒童生長的消極影響將可能是永久性的，疾病和營養(yǎng)不良的惡性循環(huán)對身體發(fā)育和認知發(fā)展的影

23、響將是非常嚴重而不可逆的。（5）受傷：兒童早期是意外傷害發(fā)生的主要年齡階段。兒童受傷發(fā)生于復雜的社會生態(tài)系統(tǒng)中，個人、家庭、社會都是影響兒童受傷的因素。（6）情感：良好的情緒對身體的發(fā)展有很深遠的影響。那些承受太多壓力、獲得太少關(guān)愛的兒童在身體發(fā)展方面也可能會落后于他們的同齡人?！胺瞧髻|(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”兩種嚴重的生長紊亂就源自于情緒壓力與愛的缺失。關(guān)愛和敏感細致的照顧也是身體健康生長的必要條件。16、幼兒一般要經(jīng)過幾年的時

24、間才能正確地握筆寫字，這一過程通常分為哪幾個階段？幼兒一般要經(jīng)過幾年的時間才能正確地握筆寫字，這一過程通常分為哪幾個階段？（1）涂寫。兩歲左右的兒童，寫字和涂鴉是分不出來的。（2）模仿和臨摹。當他們逐漸發(fā)現(xiàn)周圍的印刷字時，就可能會模仿寫這種文字。到5歲時，大多數(shù)幼兒仍不能以正確的筆順、姿勢穩(wěn)定地書寫簡單的漢字，運筆能力差。（3）流暢書寫。6歲以上的幼兒基本上能夠控制筆，以正確的筆順、姿勢準確地書寫簡單的漢字。17、簡述動作發(fā)展的基本趨勢

25、和兒童早期動作發(fā)展的個別差異。簡述動作發(fā)展的基本趨勢和兒童早期動作發(fā)展的個別差異。（1）兒童頭幾年動作發(fā)展的進程遵循頭尾原則和近遠原則，即由上至下——頭、頸、上肢的動作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展；有近及遠——近軀干的肢體動作先發(fā)展，遠離軀干的手、腿等后發(fā)展，即頭、軀干、手臂的動作發(fā)展先于雙手和手指的發(fā)展。（2）兒童早期動作技能的掌握與生理成熟有關(guān)，有鮮明的年齡特征。但是由于遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)和社會等因素的影響，在動作發(fā)展上存在很大的個體差異。

26、動作發(fā)展早晚與早期運動經(jīng)驗有關(guān)。兒童早期的動作發(fā)展還有顯著的性別差異。成人的鼓勵、期望和榜樣示范，也是影響兒童動作技能發(fā)展的重要因素。1818、簡述兒童身體發(fā)育的不同步性。、簡述兒童身體發(fā)育的不同步性。兒童身體發(fā)育的不同步性：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結(jié)構(gòu)都要快，到了幼兒期時就逐漸放慢。而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有輕微的生長，在青春期前幾乎停滯，到青春期時曲線才陡然上升。淋巴系統(tǒng)（有助于增強免疫力，

27、提高營養(yǎng)的吸收）則在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度非?？?，甚至超過成人水平，在青春期時到達頂點，之后就迅速下降。19、簡述遺傳對氣質(zhì)、人格的影響。簡述遺傳對氣質(zhì)、人格的影響。（1）氣質(zhì)遺傳的可能性。氣質(zhì)是由神經(jīng)類型決定的個體在情緒反應(yīng)、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個體差異。個體間的氣質(zhì)差異有其生物學基礎(chǔ)，受遺傳因素影響較大，并表現(xiàn)出相對的穩(wěn)定性。（2）人格特征遺傳的可能性。人格是個體在對人對己對事反應(yīng)時顯示出的特有的模式，這

28、個模式構(gòu)成一個人思想、情感和行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。這些穩(wěn)定的特質(zhì)和習慣，似乎更多地收到環(huán)境因素的影響。但是，行為遺傳學的研究卻讓我們看到遺傳對某些人格特征的影響力。20、舉例說明同化和順應(yīng)。舉例說明同化和順應(yīng)。同化就是將當前刺激納入一個正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過程。例如8、9個月的嬰兒拿到什么東西都喜歡把它放在嘴里，這是因為他們把這些東西同化到了吸吮格式中。當他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激時，就會改變自己原有的圖式來應(yīng)對新的

29、刺激，這就是順應(yīng)。例如當孩子看到成人玩不倒翁，認識到可以用推的方式玩這個玩具時，下次再見到不倒翁，他就可能會試圖去推它，而不是把它放在嘴里。21、簡述感知運動階段的發(fā)展。、簡述感知運動階段的發(fā)展。（1）反射練習階段（01個月）：嬰兒主要以先天的無條件反射來適應(yīng)外界環(huán)境。（2）初級循環(huán)反應(yīng)階段（14個月）：2個月后，嬰兒開始不斷地重復某些動作，形成一些簡單的習慣（3）次級循環(huán)反應(yīng)階段（4—8個月）：4個月以后，嬰兒開始有意識地重復這些動作

30、。嬰兒的動作不僅僅只涉及自己的身體，還涉及對外界環(huán)境的影響（4）有目的的動作形成階段（8—12個月）：8個月以后，嬰兒出現(xiàn)了目標指向性行為，行動的目的性更加明顯，他們開始使用已知的方法來應(yīng)付新的環(huán)境。但該階段還沒有新手段的發(fā)明與創(chuàng)造（5）三級循環(huán)反應(yīng)階段（12—18個月）：1周歲后，嬰兒開始用“嘗試錯誤”的方法來解決他們遇到的問題（6）心理表征階段（18個月—2歲）：1歲半以后，兒童獲得了符號—表征能力，他們能用符號或表象來再現(xiàn)不在眼前

31、的物體和過去的事件。符號—表征能力的出現(xiàn)還使嬰兒延遲模仿、象征游戲和語言的發(fā)展成為可能。22、處于前運算階段的幼兒思維有什么特點？處于前運算階段的幼兒思維有什么特點？（1）自我中心性：即兒童往往只注意自己的觀點，不能接受他人的觀點，也不能將自己的觀點和他人的觀點相區(qū)分和協(xié)調(diào)。（2）前概念性：該階段兒童的語言能力得到很好的發(fā)展，他們已經(jīng)掌握了很多詞匯。詞匯所代表的概念是具體的、動作的。不能理解同一類客體中的不同個體，思維的前概念性還使兒童

32、掌握的概念往往與具體的動作或事件相聯(lián)系。（3）泛靈論：34歲的幼兒認為，所有的物體都是有生命的、有意義的。這使兒童的思維帶有強烈的主觀色彩。認為萬物有情。他們主觀地把自己的想象附加于客觀事物。（4）直覺思維：前運算階段的幼兒對事物的理解在很大程度上受知覺到的事物的顯著特征所左右，他們不能對事物不同維度的信息進行整合，因而思維具有直覺性，缺乏邏輯性。幼兒無法掌握守恒的原因是他們?nèi)狈赡嫘?。幼兒的思維缺乏可逆性。（5）分類能力：幼兒已經(jīng)表現(xiàn)

33、出分類的能力。第一階段在兒童25.5歲期間。兒童可以按照物體間的關(guān)系把他們認為有關(guān)系的物體歸為一類。第二個階段在兒童5.57歲期間?？梢愿鶕?jù)相似性對事物進行分類，但是還不具備對事物進行等級分類的能力。直到第三階段（7歲以后）兒童才能在進行等級分類的同時也了解各級分類之間的包含關(guān)系。23、簡述影響幼兒智力發(fā)展的因素。簡述影響幼兒智力發(fā)展的因素。（1）早期經(jīng)驗會影響兒童日后的智力潛能。沒有人際接觸或缺乏刺激都可能妨害孩子的感覺、肌肉運動、情

34、緒、認知和語言的發(fā)展。（2）弗林效應(yīng)證明了環(huán)境對智力發(fā)展的影響。教育的進步可能在三個方面促成弗林效應(yīng)：教育使人們更會應(yīng)對測驗；教育使人們的知識更加豐富；教育使人們具備了更有效的問題解決能力。飲食、健康，甚至教養(yǎng)技巧的進步，都會促進工業(yè)化國家中人們智商的提高。智商的進步更多的表現(xiàn)在視覺空間技能方面，這與20世紀視覺媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展有關(guān)。（3）對個體來說，智商是相對穩(wěn)定的心理特征。遺傳差異是個體智力差異的一個主要因素。（4）環(huán)境，包括家庭

35、環(huán)境和社會環(huán)境，對個體智力也有非常重要的影響。家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點對兒童的智力表現(xiàn)起著決定性的作用。貧困是影響兒童智力發(fā)展的一個危險因素；其他的家庭環(huán)境因素也會影響兒童的智力發(fā)展。在這種種因素中，父母給予的愛和溫暖以及鼓勵性的語言和較高的學業(yè)期望，對學前兒童智力發(fā)展的預測性最好。由于父母重視孩子的認知發(fā)展，所以他們就會鼓勵孩子獲取新知識，訓練孩子的認知技能，而這些正是完成智力測驗所需要的。因此，來自較好的家庭環(huán)境中的兒童，其智力測驗分數(shù)

36、也會較高。33、如何對待孩子的如何對待孩子的“物權(quán)意識物權(quán)意識”？幼兒對玩具等物品的“物權(quán)意識”常會引發(fā)一些沖突，這可能并不是孩子自私的表現(xiàn)，而是孩子自我概念發(fā)展的結(jié)果。所以，當遇到幼兒爭搶玩具時，可以首先將幼兒的占有欲理解成他們成熟的標志而加以肯定，然后再鼓勵他們讓步，而不是一味地從成人的眼光出發(fā)堅持讓孩子與人分享。同時，成人也應(yīng)該允許孩子擁有某些為數(shù)極少的、只屬于他自己的、可以不與人分享的玩具或其他物品，這也是對孩子的一種尊重。總之

37、，父母和教師應(yīng)持保護性的態(tài)度，多給孩子一些理解和寬容，用各種策略引導孩子服從那些必須服從的規(guī)則，而對孩子們不違反規(guī)則的自我堅持，則給以鼓勵、接受和支持，這樣，幼兒就能逐漸學會在自我堅持和遵守規(guī)則、在自我主張和考慮他人之間取得平衡，同時也有助于孩子形成積極、健康、向上的自我概念。24、舉例說明詞義的過度擴張、詞義的過度縮小和語言的過度規(guī)則化。舉例說明詞義的過度擴張、詞義的過度縮小和語言的過度規(guī)則化。詞義的過度擴張，即兒童擴大了單詞的外延和

38、使用范圍，賦予他說出的單詞很多不同的意義，例如把能走動的四足動物，如豬，都稱呼為“狗”；詞義的過度縮小，是指兒童過于狹隘的使用某一詞匯，縮小了單詞所代表的概念的內(nèi)涵。例如認為“白菜、青菜是蔬菜，茄子不是蔬菜”。在簡單句階段，幼兒不但會用到成人語言中的一些規(guī)則，還會出現(xiàn)過度規(guī)則化的現(xiàn)象，如“我大方，你小方”，學會說“我們”后，4歲的孩子會說“桌子們”。過度規(guī)則化還表現(xiàn)在幼兒對句子的理解中，如幼兒對“主詞十動詞十受詞”的句子理解和掌握都是最

39、好的，在這類句子掌握后，如果幼兒聽到被動語句（“受詞被主詞動詞”），他們?nèi)詴凑照Z序原則來理解這個句子。如“媽媽被小明背著”，孩子們也會理解成“媽媽背著小明”。25、舉例說明母親會以哪些方式對孩子不正確的言語陳述作出反應(yīng)。舉例說明母親會以哪些方式對孩子不正確的言語陳述作出反應(yīng)。（1）擴充——以某種糾正的或完整的形式復述兒童的陳述（兒童：“要牛奶！”媽媽：“哦，你要喝牛奶了”）；（2）重新塑造——以某種不同的結(jié)構(gòu)重新闡述兒童的話語（兒童：

40、“叔叔有小小個狗”，媽媽：“對，他的狗很小”）；（3）澄清問題——表示聽者沒有理解該敘述，要兒童再次進行交流嘗試（兒童：“今天雨下大。”媽媽：“哦？下雨了？”）。26、簡述兒童語言發(fā)展的影響因素。簡述兒童語言發(fā)展的影響因素。（1）語言的發(fā)展有其生物學基礎(chǔ)，所以，語言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對語言刺激最為敏感的階段，也是語言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯過了這個時期，兒童語言能力的發(fā)展就會受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。基尼語言

41、的發(fā)展說明了語言敏感期的存在。（2）語言的學習必須有適當?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學習對幼兒的語言學習也是必不可少的。模仿和強化是影響兒童語言發(fā)展的重要因素。（3）語言發(fā)展還受認知發(fā)展、信息處理策略的影響。認知發(fā)展的研究表明，1、2歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成，解決問題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語法的獲得和運用的關(guān)鍵因素。2727、移情能力的發(fā)展經(jīng)歷了哪些不同水平的發(fā)展階段？、移情能力的發(fā)展經(jīng)歷了哪些不同水平的發(fā)展階段？第一

42、階段，普遍移情，出現(xiàn)于出生后第一年。第二階段，自我中心的移情，在2歲左右出現(xiàn)。第三階段，理解他人情感而產(chǎn)生的移情，約在23歲產(chǎn)生。第四階段，理解他人生活狀況而產(chǎn)生的移情，是個體進入童年期后期才逐漸成熟的。28、簡述學前兒童情緒識別能力的發(fā)展簡述學前兒童情緒識別能力的發(fā)展。嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號，并會給予回應(yīng)。嬰兒對他人面部表情的識別和解釋發(fā)展略晚。一歲半以后，嬰幼兒已經(jīng)初步掌握了一些有關(guān)情緒的詞，情緒的識別能力也迅速發(fā)展。2

43、9、簡述學前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。簡述學前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。到了6個月左右，嬰兒對自己消極情緒的調(diào)節(jié)能力開始發(fā)展。1歲以后，嬰兒開始使用其他策略來減少不愉快的情緒，如搖晃自己的身體、咬東西和避開引起他們不愉快的人或事物。1824個月的嬰兒，開始有意識地控制那些讓他們感到不舒服的人和物。而且，此時他們也開始能處理一些挫折事件。在嬰幼兒階段，孩子們情緒掩飾的能力也有發(fā)展。在3歲以前，嬰幼兒就開始表現(xiàn)出一些有限的隱藏自己真實情緒的能力

44、。隨著語言能力的發(fā)展，嬰幼兒調(diào)節(jié)恐懼或其他消極情緒的能力逐漸增強?？傊S著年齡的增長及心智的不斷成熟，嬰幼兒對情緒的有效調(diào)節(jié)能力逐漸增強，沖動性逐漸減少，穩(wěn)定性逐漸提高。30、簡述情緒表達規(guī)則。簡述情緒表達規(guī)則。（1）最小化規(guī)則：即與真正的感受相比，情緒的表達在強度上減弱。（2）最大化規(guī)則：主要指積極情緒的表達在強度上增強。（3）面具規(guī)則：即用中立的表情來表達不置可否的情緒。（4）替代規(guī)則：指個體被期望用一種很不同的（通常是相反的）情

45、緒代替另一種情緒。例如，當你收到的禮物并不盡如人意時，也要抑制住自己的失望表情，而表達高興的情緒。31、依戀的定義？依戀與日后的發(fā)展有何關(guān)系？依戀的定義？依戀與日后的發(fā)展有何關(guān)系？依戀，一般被定義為幼兒和他的照顧者（一般為父母親）之間存在的一種特殊的感情關(guān)系。它產(chǎn)生于幼兒與其照料者母子依戀的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。（1）這種最初形成的人際關(guān)系模式，可能是個體成人后發(fā)展人際關(guān)系的基礎(chǔ)。會促使嬰兒對他人、自我、世界以及自我

46、和外界的關(guān)系產(chǎn)生期待和信念，形成心理表征——“內(nèi)部工作模式”，它將成為日后所有親密關(guān)系的范型，并貫穿于個體一生的發(fā)展過程中。（2）依戀會影響未來的心理健康。與母親建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒，擁有更多的積極情感體驗，在同齡人中也更受歡迎。而不安全依戀關(guān)系的嬰兒，在人際關(guān)系中沒有安全感。（3）依戀關(guān)系具有代際傳遞性。和父母建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒，成年后與他們的配偶也有安全的親密關(guān)系，當他們成為父母后，與孩子建立安全的依戀關(guān)系；反之亦然。