2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、1兒童心理學(xué)兒童心理學(xué)電大學(xué)前教育本科專業(yè)電大學(xué)前教育本科專業(yè)作業(yè)作業(yè)1一、概念題1、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué):以學(xué)前兒童為研究對(duì)象,研究從受精卵形成到入學(xué)前這一成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。2、發(fā)展:、發(fā)展:事物從出生開(kāi)始的一個(gè)進(jìn)步變化的過(guò)程,是事物的不斷更新。是指一種連續(xù)不斷的變化過(guò)程。既有量的變化,又有質(zhì)的變化;有正向的變化,也有負(fù)向變化。3、個(gè)案研究法:、個(gè)案研究法:

2、是通過(guò)各種數(shù)據(jù)收集的方法(結(jié)構(gòu)性訪談、問(wèn)卷法、臨床診斷法、行為觀察法)建立起研究對(duì)象的成長(zhǎng)檔案,以探討兒童發(fā)展的特點(diǎn)和影響因素。4、跨文化研究法:、跨文化研究法:跨文化研究是指,通過(guò)對(duì)不同社會(huì)文化背景的兒童進(jìn)行研究,以探討兒童心理、行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,并探討不同的社會(huì)文化背景對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。5、縱向研究:、縱向研究:又稱追蹤研究,是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn),以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。6、橫向研究:、

3、橫向研究:在同一時(shí)間內(nèi),對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn),以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。7、觀察學(xué)習(xí):、觀察學(xué)習(xí):通過(guò)觀察他人(稱為榜樣)的行為,進(jìn)行的學(xué)習(xí)。8、替代強(qiáng)化、替代強(qiáng)化:由于觀察到別人的行為受到表?yè)P(yáng)或懲罰,而使兒童也受到了相應(yīng)的強(qiáng)化。7、認(rèn)知:、認(rèn)知:人的認(rèn)識(shí)活動(dòng),其中包括我們通常所講的感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、和想象過(guò)程。9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖式:、認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖式:有組織的思維或行動(dòng)模式,可用來(lái)整合經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題。1010、同

4、化與順應(yīng):、同化與順應(yīng):同化是指使外在刺激適應(yīng)于個(gè)體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程(將當(dāng)前刺激納入一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過(guò)程)順應(yīng)是指改變個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺。激結(jié)構(gòu)的過(guò)程(當(dāng)他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激時(shí),就會(huì)改變自己原有的圖式來(lái)應(yīng)對(duì)新的刺激,這就是順應(yīng))。1111、最近發(fā)展區(qū):、最近發(fā)展區(qū):兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過(guò)成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平”之間,就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。1212、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論:、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論:

5、美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納提出。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境(養(yǎng)育家庭)到間接環(huán)境(社會(huì)文化)之間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中,每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用,這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。個(gè)體個(gè)體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。二、選擇題:二、選擇題:15BACCB15BACCB610DACBD610DACBD三、簡(jiǎn)答題(每題三、簡(jiǎn)答題(每題6分,共分,共3030分)分)1、簡(jiǎn)述二十

6、世紀(jì)的主要兒童觀。、簡(jiǎn)述二十世紀(jì)的主要兒童觀。答:(1)兒童應(yīng)該擁有基本的人權(quán);(2)兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人;(3)兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂(lè)的童年;(4)兒童具有主體性;(5)兒童本質(zhì)是積極的;(6)幼兒才能開(kāi)發(fā)得越早,就開(kāi)發(fā)得越多;2、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論問(wèn)題。、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論問(wèn)題。這些基本理論問(wèn)題是:遺傳和環(huán)境哪一個(gè)對(duì)兒童發(fā)展的影響更大??jī)和侵鲃?dòng)的還是被動(dòng)的?發(fā)展是連續(xù)的還是階段性的?3、觀察法思維特點(diǎn)是什么?自然觀

7、察法與結(jié)構(gòu)性觀察有什么不同之處?、觀察法思維特點(diǎn)是什么?自然觀察法與結(jié)構(gòu)性觀察有什么不同之處?觀察可在自然環(huán)境中進(jìn)行——自然觀察法——在自然的環(huán)境下對(duì)兒童的行為進(jìn)行觀察、記錄,從而獲得心理和行為的發(fā)展變化規(guī)律;觀察也可在預(yù)先控制的情境中進(jìn)行——結(jié)構(gòu)性觀察。自然觀察3作,并消除導(dǎo)致消極結(jié)果的動(dòng)作。每個(gè)人的行為模式與環(huán)境密切相關(guān)。環(huán)境塑造了習(xí)慣反應(yīng),而習(xí)慣反應(yīng)構(gòu)筑了人格,使我們每個(gè)人都成了獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。(5)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論:強(qiáng)調(diào)觀察

8、學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。兒童總是觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無(wú)意的反應(yīng),觀察、模仿帶有選擇性。通過(guò)對(duì)他人行為及其結(jié)果的觀察,兒童獲得某些新的反應(yīng)模式,或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng)特點(diǎn)。“替代強(qiáng)化”——由于觀察到他人的行為受到表?yè)P(yáng)或懲罰,而使兒童也受到了相應(yīng)的強(qiáng)化。個(gè)體還存在自我強(qiáng)化。當(dāng)自身的行為達(dá)到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),兒童就會(huì)用自我肯定或自我否定的方法來(lái)對(duì)自己的行為做出相應(yīng)的反應(yīng),兒童還會(huì)通過(guò)對(duì)他人自我表?yè)P(yáng)和自我批評(píng)的觀察,以及對(duì)自己行為價(jià)值的評(píng)

9、價(jià),逐漸發(fā)展出自我效能感(6)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀:智力是可以協(xié)助個(gè)體適應(yīng)其環(huán)境的基本生活過(guò)程。認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)主要的發(fā)展階段(感知運(yùn)動(dòng)期(0-2歲)、前運(yùn)算期(2-7歲)、具體運(yùn)算期(7-11歲)、形式運(yùn)算期(11、12歲以后))。這些階段的次序是固定不變的,所有兒童都以相同的次序經(jīng)歷這些階段,每一個(gè)階段的發(fā)展都以上一個(gè)階段的發(fā)展為基礎(chǔ),并為下一個(gè)階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(7)信息加工理論:兒童是能根據(jù)環(huán)境要求修改思想的、積極的、有意義的

10、個(gè)體,但是他們認(rèn)為,發(fā)展是連續(xù)的,思考過(guò)程——感知、注意、記憶、信息分類、計(jì)劃、問(wèn)題解決及書(shū)寫(xiě)和交談等綜合能力——在各個(gè)年齡都很相似,只是程度不同。(8)社會(huì)文化理論:維果斯基強(qiáng)調(diào)兒童能積極主動(dòng)地探索世界,兒童心理的發(fā)展并不完全取決于認(rèn)知成熟,兒童與成人或年長(zhǎng)伙伴的互動(dòng)是影響兒童發(fā)展的重要因素。提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過(guò)成人的指導(dǎo)可能達(dá)到的水平”之間,就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。(9)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論:

11、布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合起來(lái),提出了不同嵌套層級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境(養(yǎng)育家庭)到間接環(huán)境(社文化)之間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中,每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用,這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。個(gè)體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。2、當(dāng)一個(gè)、當(dāng)一個(gè)2歲的兒童……歲的兒童……班杜拉是美國(guó)新行為主義心理學(xué)家,在其理論中最強(qiáng)調(diào)的就是觀察學(xué)

12、習(xí)和替代強(qiáng)化。所謂觀察學(xué)習(xí)就是通過(guò)觀察他人(稱為榜樣)的行為而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在他看來(lái),兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無(wú)意的反應(yīng),觀察、模仿帶有選擇性。通過(guò)對(duì)他人行為及其結(jié)果的觀察,兒童獲得某些新的反應(yīng)模式,或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng)特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)2歲的兒童觀察到他的姐姐接近并寵愛(ài)小狗后,可能也會(huì)與小狗建立積極的關(guān)系。替代強(qiáng)化——由于觀察他人的行為而受到表?yè)P(yáng)或懲罰,而使兒童也受到相應(yīng)的強(qiáng)化,當(dāng)兒童看到他的姐姐愛(ài)護(hù)小動(dòng)

13、物,并獲得了夸獎(jiǎng),那么他以后也會(huì)嘗試使用這一方法。3(1)一位一位4歲孩子的母親認(rèn)為,孩子的成長(zhǎng)與成才是由他們的遺傳特征決定的,環(huán)境只能歲孩子的母親認(rèn)為,孩子的成長(zhǎng)與成才是由他們的遺傳特征決定的,環(huán)境只能支持支持他們的成長(zhǎng),所以,她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍,為孩子提供豐富的玩具和良他們的成長(zhǎng),所以,她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍,為孩子提供豐富的玩具和良好的游戲環(huán)好的游戲環(huán)境,為孩子提供各種發(fā)展他們特長(zhǎng)的條件和機(jī)會(huì),但很少?gòu)?qiáng)迫或

14、督促孩子。請(qǐng)分析這位母親對(duì)發(fā)展境,為孩子提供各種發(fā)展他們特長(zhǎng)的條件和機(jī)會(huì),但很少?gòu)?qiáng)迫或督促孩子。請(qǐng)分析這位母親對(duì)發(fā)展基本理論問(wèn)題的看法?;纠碚搯?wèn)題的看法。答:這位母親是遺傳決定論者,認(rèn)為遺傳在兒童發(fā)展中起決定作用,兒童的心理與品性由基因決答:這位母親是遺傳決定論者,認(rèn)為遺傳在兒童發(fā)展中起決定作用,兒童的心理與品性由基因決定;發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開(kāi),環(huán)境和教養(yǎng)只起引發(fā)作用,是輔助性的。因此這位母親提定;發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然

15、展開(kāi),環(huán)境和教養(yǎng)只起引發(fā)作用,是輔助性的。因此這位母親提供了良好的外部環(huán)境,但并不強(qiáng)迫和監(jiān)督孩子。供了良好的外部環(huán)境,但并不強(qiáng)迫和監(jiān)督孩子。遺傳與環(huán)境之爭(zhēng)是整個(gè)發(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題。這位母親認(rèn)為,孩子的成長(zhǎng)與成才是由他們的遺傳特征決定的,這說(shuō)明她認(rèn)同遺傳決定論。遺傳決定論認(rèn)為遺傳在發(fā)展中起決定作用,環(huán)境和教養(yǎng)只起引發(fā)作用。但這位母親的實(shí)際做法又反映出她也認(rèn)同環(huán)境因素是促使學(xué)前兒童心理和行為的發(fā)生、發(fā)展和完善的重要因素,環(huán)境因素包括教

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