《學(xué)前教育科研方法》答案

1、第1頁(yè)共9頁(yè)1、科學(xué)研究科學(xué)研究是人們探索自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。它是人們有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)、有系統(tǒng)地在前人已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)客觀(guān)事實(shí)加以掌握、分析、概括，揭露其本質(zhì)，探索新規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。2、假設(shè)假設(shè)是對(duì)問(wèn)題的假定的解釋?zhuān)沁\(yùn)用思維、想象、對(duì)所研究的事物的本質(zhì)或規(guī)律的初步設(shè)想或推測(cè)，是對(duì)所研究的課題提出的可能的答案或嘗試性設(shè)想。3、文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述：稱(chēng)研究綜述研究綜述，研究者在大量閱讀文獻(xiàn)資料的基

2、礎(chǔ)上，對(duì)教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)中某一領(lǐng)域或者某個(gè)問(wèn)題在某一時(shí)間內(nèi)的研究成果進(jìn)行比較系統(tǒng)、全面的綜合敘述與評(píng)論，即對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合評(píng)述的簡(jiǎn)稱(chēng)。4、歷史研究法歷史研究法也稱(chēng)資料研究或文獻(xiàn)研究法，是對(duì)有關(guān)教育研究資料的收集﹑整理﹑分析研究的過(guò)程，包括對(duì)前人或同時(shí)代人的有關(guān)教育科研成果的研究。主要手段是查閱文獻(xiàn)資料。5、敘述性觀(guān)察法、敘述性觀(guān)察法，又稱(chēng)描述性觀(guān)察法，是隨行為或事件的發(fā)生，將其再現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)詳細(xì)的觀(guān)察記錄，對(duì)所獲得的資料進(jìn)行分類(lèi)

3、并加以分析研究的方法。包括日記描述法、軼事描述法、連續(xù)記錄法、實(shí)例描述法日記描述法日記描述法，又叫嬰兒傳記法，研究者要在較長(zhǎng)的時(shí)間階段內(nèi)，反復(fù)觀(guān)察幼兒的行為，持續(xù)地記錄變化，記錄新的發(fā)展和新的行為。軼事記錄法軼事記錄法，它不是連續(xù)的記錄某一個(gè)特定幼兒的行為及其發(fā)展的，而是著重記錄某種有價(jià)值的資料或者信息。連續(xù)記錄法連續(xù)記錄法，是在一定時(shí)間范圍或者階段內(nèi)，做持續(xù)不斷地觀(guān)察記錄。觀(guān)察著按照自然發(fā)生的順序詳盡地描述行為。6、事件取樣觀(guān)察法事件

4、取樣觀(guān)察法：也需要預(yù)先選取行為或者時(shí)間作為觀(guān)察樣本，但是，它的測(cè)量單位是事件本身，而不是行為所發(fā)生的時(shí)間間隔。研究者的記錄側(cè)重事件性質(zhì)、過(guò)程及起因如何等，可以是敘述性地觀(guān)察記錄也可以是編碼記錄。時(shí)間取樣觀(guān)察法時(shí)間取樣觀(guān)察法，專(zhuān)門(mén)觀(guān)察和記錄在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的特定的行為。兩個(gè)限定條件兩個(gè)限定條件：1、所觀(guān)察的行為必須是經(jīng)常出現(xiàn)的，頻率較高每15分鐘不低于1次；2、必須是外顯的容易被觀(guān)察到的行為。時(shí)間取樣法的運(yùn)用時(shí)間取樣法的運(yùn)用：1、預(yù)先選擇

5、目標(biāo)行為，并對(duì)行為進(jìn)行分類(lèi)，規(guī)定操作定義，并進(jìn)行編碼；2、預(yù)先確定觀(guān)察的時(shí)間結(jié)構(gòu)和記錄形式。研究這要根據(jù)觀(guān)察目的決定記錄的指標(biāo)類(lèi)型。7、調(diào)查法調(diào)查法：教科研中常用的基本方法之一，是通過(guò)各種形式，有目的、有計(jì)劃、周密地去了解教育工作某一方面的實(shí)際情況，通過(guò)調(diào)查了解已取得的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，弄清楚存在的問(wèn)題。8、問(wèn)卷問(wèn)卷：指研究者將所要研究的問(wèn)題編成問(wèn)題表格的形式，郵寄或者分發(fā)給有關(guān)人員填寫(xiě)，從而收集資料的調(diào)查手段。9、抽樣調(diào)查抽樣調(diào)查：指

6、從符合課題要求的全部對(duì)象即總體中抽取部分組成樣本，僅對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)查，把調(diào)查的結(jié)果作為總體的概括。其取樣方法取樣方法可以歸為兩大類(lèi)：隨機(jī)取樣和有意取樣。有意取樣有意取樣：通常是研究者根據(jù)自己對(duì)研究對(duì)象的了解和經(jīng)驗(yàn)，主觀(guān)的制定一些對(duì)象組成樣本，或者是根據(jù)一些客觀(guān)條件，制定調(diào)查對(duì)象。隨機(jī)取樣隨機(jī)取樣：隨機(jī)即從總體中抽取任意一部分，確?？傮w中每個(gè)個(gè)體都有相等的被選擇的機(jī)會(huì)，這樣通過(guò)對(duì)樣本的研究所得出的結(jié)論才可能代表和應(yīng)用到全體對(duì)象中去。10、教

7、育實(shí)驗(yàn)法教育實(shí)驗(yàn)法指研究者根據(jù)研究目的，有組織、有計(jì)劃地逐步變化條件，觀(guān)察記錄測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的方法。自變量：自變量：它是由研究者選定，并進(jìn)行操縱、變化的能產(chǎn)生所欲研究的教育現(xiàn)象的因素，或因素的組合。研究者操縱這些因素是想了解這些因素的不同變化對(duì)教育行為產(chǎn)生哪些影響。因變量因變量：是指實(shí)驗(yàn)所要觀(guān)測(cè)的效果。它依據(jù)自變量的變化而變化。無(wú)關(guān)變量無(wú)關(guān)變量：教育實(shí)驗(yàn)中，可能影響因變量的變化，但不是研究者所

8、選擇、確定、操縱、變化而必須使之中立化、控制的因素?？刂品椒ㄓ校号懦?、平衡、抵消11、操作性定義、操作性定義：是用可以感知、度量的事物或行為事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量作出具體的規(guī)定和說(shuō)明。12、個(gè)案法個(gè)案法：對(duì)一個(gè)或者少數(shù)個(gè)體進(jìn)行的系統(tǒng)、深入的調(diào)查。行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法：研究人員和教育實(shí)踐工作者針對(duì)實(shí)際的教育活動(dòng)或教育實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案第3頁(yè)共9頁(yè)注意營(yíng)造寬松自然地談話(huà)氣氛，3、與先進(jìn)可能對(duì)被訪(fǎng)者的一些具體情況有所了解，

9、以便采取適宜方式，使談話(huà)順利進(jìn)行。4、談話(huà)問(wèn)題要簡(jiǎn)單明白，易于回答。5、及時(shí)記錄談話(huà)內(nèi)容。7、簡(jiǎn)述歷史法的特點(diǎn)。、簡(jiǎn)述歷史法的特點(diǎn)。歷史法具有歷史性的特點(diǎn)，以邏輯分析為主，是批判性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一，同時(shí)其容量大、費(fèi)用低。8、如何理解歷史法的歷史性特征？、如何理解歷史法的歷史性特征？歷史性首先表現(xiàn)在研究對(duì)象上。它探尋的是過(guò)去發(fā)生的教育事件，并借探求教育發(fā)生、發(fā)展、演變的歷史規(guī)律，以達(dá)到“有史可鑒“、“以古鑒今“的目的。其次，在歷史研究的過(guò)程

10、中，應(yīng)力圖按照客觀(guān)事物本身發(fā)展歷史的事件順序和它在各歷史發(fā)展階段的具體形態(tài)去描述其全過(guò)程，不撇開(kāi)重要的曲折的過(guò)程和偶然性，乃至歷史上暫時(shí)的倒退，“歷史從哪里開(kāi)始，思想進(jìn)程也應(yīng)從哪里開(kāi)始?！?、簡(jiǎn)述運(yùn)用觀(guān)察法應(yīng)遵循的原則。、簡(jiǎn)述運(yùn)用觀(guān)察法應(yīng)遵循的原則。觀(guān)察要有嚴(yán)密的組織計(jì)劃；觀(guān)察要有一定的知識(shí)準(zhǔn)備；觀(guān)察要消除干擾；觀(guān)察記錄要系統(tǒng)、準(zhǔn)確；預(yù)備性觀(guān)察和信度檢驗(yàn)9、為什么說(shuō)觀(guān)察法最適合幼教科研？、為什么說(shuō)觀(guān)察法最適合幼教科研？1、觀(guān)察法不需要幼

11、兒做出超出自身水平的反應(yīng)，可以了解在自然狀態(tài)下幼兒行為的真實(shí)表現(xiàn)，從而考察他心里的外部表現(xiàn)。2、觀(guān)察法可以直接了解并記錄幼兒的客觀(guān)行為，所得到的資料較少的受到研究者主觀(guān)因素的影響。3、觀(guān)察法可以捕捉發(fā)展中的過(guò)程，并可以考察幼兒與周?chē)挛锏南嗷プ饔玫倪^(guò)程。4、幼兒不容易受觀(guān)察著在場(chǎng)的干擾，不會(huì)掩飾自己的行為，因此觀(guān)察的結(jié)果比較真實(shí)、自然。1111、簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)。、簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)。1實(shí)驗(yàn)法能夠充分發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性；2實(shí)驗(yàn)法有

12、利于發(fā)現(xiàn)規(guī)律性并進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證；3實(shí)驗(yàn)法可以獲得較高的效益1212、試談?wù)劷逃龑?shí)驗(yàn)研究中的操作性定義的涵義及其意義。、試談?wù)劷逃龑?shí)驗(yàn)研究中的操作性定義的涵義及其意義。操作性定義的含義是用可以感知、度量的事物或行為事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量作出具體的規(guī)定和說(shuō)明。其意義包括：1、有利于提高研究的客觀(guān)性。2、有助于假設(shè)的檢驗(yàn)。3、有利于提高教育心理研究標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和結(jié)果的可靠性、準(zhǔn)確性與可重復(fù)驗(yàn)證性。13、請(qǐng)說(shuō)明研究的內(nèi)部效度與外部效度的內(nèi)涵及相互

13、關(guān)系。請(qǐng)說(shuō)明研究的內(nèi)部效度與外部效度的內(nèi)涵及相互關(guān)系。內(nèi)部效度就是實(shí)驗(yàn)中自變量的效應(yīng)能被準(zhǔn)確估計(jì)的程度，或者說(shuō)自變量和因變量之間因果關(guān)系的明確程度。外部效度是指實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果能被概括，推廣到實(shí)驗(yàn)條件以外的情境的程度。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外部效度是相互聯(lián)系和影響的。提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度可能會(huì)降低它的外部效度，而提高外部效度的同時(shí)又可能降低實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度。一般而言，在保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的基礎(chǔ)上，應(yīng)該采取適當(dāng)措施以提高外部效度。1414、文獻(xiàn)資料查閱

14、的步驟、文獻(xiàn)資料查閱的步驟搜索——瀏覽——詳讀——記錄、做讀書(shū)卡片或者筆記資料的研究與應(yīng)用資料的研究與應(yīng)用1、資料研究的前提條件：研究者必須掌握與研究課題有關(guān)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，要在廣博的科學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)這一問(wèn)題直接涉及的基本知識(shí)做進(jìn)一步的鉆研、推敲和探討。2、資料的研究與運(yùn)用應(yīng)著眼于比較與實(shí)踐：資料的運(yùn)用要注意定性和定量?jī)煞矫?；要以資料和事實(shí)為主；要全面地分析和解決問(wèn)題。3、提出觀(guān)點(diǎn)并撰寫(xiě)論文或者文獻(xiàn)綜述1515、問(wèn)卷題目的編制類(lèi)型：

15、、問(wèn)卷題目的編制類(lèi)型：1、不定案型問(wèn)卷，研究者不能確定調(diào)查對(duì)象會(huì)作出怎樣的答案，這類(lèi)問(wèn)卷又叫做“自由記述法”；2、定案型問(wèn)卷，答案的設(shè)計(jì)包括是否式、選擇式、排列式、評(píng)定量表式；3、半定案型問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目時(shí)候應(yīng)注意的問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目時(shí)候應(yīng)注意的問(wèn)題：1、問(wèn)題的內(nèi)容與問(wèn)題用語(yǔ)要比較現(xiàn)實(shí)，明白清楚，沒(méi)有難懂或者含糊之處，不要讓調(diào)查者產(chǎn)生誤會(huì)或是憑猜想做推測(cè)，要便于回答。2、問(wèn)題不要太多，注意問(wèn)卷的長(zhǎng)度合適。3、問(wèn)題的措辭要避免主觀(guān)傾向性，