《大規(guī)模的海水運動》說課稿

1、《大規(guī)模的海水運動大規(guī)模的海水運動》說課稿說課稿課標解讀課標解讀運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。根據(jù)課標中的行為動詞可知，要求學生不僅要理解世界洋流的分布規(guī)律和對地理環(huán)境的影響，還要會運用地圖，所以還有一定讀圖分析能力。因此，在教學過程中，要鼓勵學生動手畫簡圖，引導學生觀察和分析地圖，并能聯(lián)系所學知識對規(guī)律進行總結(jié)和歸納，從而實現(xiàn)對知識的理解。教材分析教材分析本節(jié)教材內(nèi)容與前后幾節(jié)教材的內(nèi)容有緊密聯(lián)系。一方面，

2、關(guān)于洋流的分布，與前面所學的全球風帶的分布、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓、世界氣候分布等有著密切關(guān)系；另一方面，洋流對地理環(huán)境的影響，就是地理環(huán)境整體性和差異性的體現(xiàn)。對洋流的學習，不僅能夠起到承前啟后的作用，還將進一步提高學生的讀圖繪圖能力，提高學生對已有知識的應用能力，實現(xiàn)對所學知識和已有能力的遷移。此外，洋流的知識還與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識還有著廣泛的現(xiàn)實意義。教學目標：教學目標：（一）知識與技能

3、：①了解洋流的概念。②運用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律。③理解洋流對地理環(huán)境的影響。（二）過程與方法：①通過動手畫圖培養(yǎng)學生動手能力，通過置疑探究和對比分析鍛煉學生的地理思維能力和分析問題的能力。②通過案例分析，理解洋流對地理環(huán)境的影響。培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀：①樹立事物是普遍聯(lián)系的辯證思維。②通過小組探究活動，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。教學重點和難點：教學重點和難點：1、重點：世界洋流的分布規(guī)律及其對

4、地理環(huán)境的影響2、難點：世界洋流的分布規(guī)律教學方法：教學方法：情景教學法、自主—合作—探究式教學、學案導學法教學過程環(huán)節(jié)一：情景導入環(huán)節(jié)一：情景導入教師播放關(guān)于日本海嘯爆發(fā)污染在海面擴散的一段視頻，引發(fā)學生從社會熱點新聞上去思考“我國東部海域海水的運動規(guī)律”，引出本節(jié)的核心名詞洋流。環(huán)節(jié)二：展示目標環(huán)節(jié)二：展示目標教師通過課件展示本節(jié)的三個目標知識，即洋流的概念和分類，洋流的分布規(guī)律和洋流對地理環(huán)境的影響。旨在讓學生從整體上明確本節(jié)的主

5、要知識點，把握學習目標。環(huán)節(jié)三：自主學習，合作探究環(huán)節(jié)三：自主學習，合作探究第一步，學生自主學習“洋流的概念和分類”（這部分是了解性的內(nèi)容，可以發(fā)揮學生的主動性）。組內(nèi)合作探究“寒流和暖流在流動方向上有什么特點？”（這個探究問題的設置有兩個考慮：一是讓學生在對寒暖流概念的理解上更加深入，寒流是從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)，那么從緯度上講，緯度越高海水溫度越低，所以寒流應該是從高緯海區(qū)流向低緯海區(qū)，北半球為自北向南，南半球為自南向北；暖