與朱元思書說課稿

1、《與朱元思書》說課稿東光縣第三中學王娟各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的課題是《與朱元思書》下面我從說教材、說學生、說教學目標、說教法與學法、、說教學流程、說板書設計六個方面說說我這篇課文的設計及理念。一、說教材分析教材分析教材：《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元中的一篇文言文。本單元所選古詩文題材多樣內容豐富。與其說《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封信，倒不如說它是是一篇清新雋永的山水小品。新教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)

2、學生品味文章的優(yōu)美意境，提高學生的審美情趣。學情分析：本單元屬于古詩文單元，學生在理解內容上存在一定的難度，要培養(yǎng)學生借助注釋和工具書理解課文基本內容的能力和習慣。我教學的學生，他們具有強烈的學習欲望，具有執(zhí)著的探索精神和協(xié)作精神。平時上課積極思考，相互交流，敢說敢做，能夠積極主動地投入到教學活動中來。這些學生對傳統(tǒng)的填鴨式教學特別反感，對運用多媒體教學特別感興趣，尤其是對聲、情、圖并茂的多媒體教學更是情有獨鐘。平時的教學活動中，學生的

3、學習主體地位得到了充分的體現(xiàn)，在語文老師的引導下，能夠自主、合作、探究地完成學習任務，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性、獨立性，合作性、開放性等特征。說教學目標按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩生活是一種災難”。新課標也提倡“充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主合作探究的學習方式”。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂，在體

4、驗與探究學習中把握課文。多媒體的運用，也是本教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當?shù)膶W習方法，完成學習目標。四、說學法新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學

5、生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：朗讀法、預習法、合作探究法。1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。2、預習的方法。3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進吳均的生活，理解作者的志向和情懷。五、說教學流程本課教學流程我設計了五個環(huán)節(jié)：走進吳均、與“均”相知、與“均”共讀、與“均”共賞、與“均”同游。第一步：走進吳均，走近文本，導入伴隨《高山流水》的音樂，播