兒童語(yǔ)言的發(fā)展讀書筆記七----兒童的語(yǔ)言發(fā)展策略

1、《兒童語(yǔ)言的發(fā)展兒童語(yǔ)言的發(fā)展》讀書筆記七讀書筆記七[2011122222:01:07|By:11彭蘇華]兒童語(yǔ)言的發(fā)展讀書筆記七兒童語(yǔ)言的發(fā)展讀書筆記七兒童的語(yǔ)言發(fā)展策略兒童的語(yǔ)言發(fā)展策略兒童在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中還使用一種比較基本的影響較大的語(yǔ)言發(fā)展策略，即偏向性策略。一、偏向性策略及其表現(xiàn)一、偏向性策略及其表現(xiàn)面對(duì)不那么簡(jiǎn)明一致的語(yǔ)言輸入，兒童往往表現(xiàn)出一種盡量地使用語(yǔ)言系統(tǒng)簡(jiǎn)明一致的心理慣性，仿佛對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象有一種偏愛(ài)似的。這種心理

2、慣性，稱為偏向性策略。偏向性策略的具體表現(xiàn)是：1、在某一階段集中發(fā)展某些語(yǔ)言現(xiàn)象。比如，在早期的語(yǔ)言發(fā)展中，兒童對(duì)于某些語(yǔ)音和詞語(yǔ)常會(huì)有一種“偏愛(ài)”，在某一時(shí)期總是不停地“玩弄”某些語(yǔ)音或詞語(yǔ)。在句法發(fā)展中，兒童在某一階段也是較多地使用某些格式。2、在某一階段傾向于用某種格式來(lái)表達(dá)特定的意義。一種語(yǔ)言單位，一種句法形式，往往可以表達(dá)多種意義，但是，兒童在語(yǔ)言發(fā)展中，并不是一下子把它們的各種用法都掌握了，而是只使用它們的某一種或某幾種用法

3、。3、傾向于讓相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象分別明顯。語(yǔ)言現(xiàn)象之間的關(guān)系是犬牙交錯(cuò)的，兒童在語(yǔ)言發(fā)展中，總是力圖使這些相關(guān)的犬牙交錯(cuò)的語(yǔ)言現(xiàn)象具有明顯的分別。二、格式化、泛化和窄化。二、格式化、泛化和窄化。偏向性策略對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響，主要是使兒童的語(yǔ)言發(fā)展呈現(xiàn)出格式化的傾向。這種格式化現(xiàn)象如果同目標(biāo)語(yǔ)言比較，則可以區(qū)分出泛化和窄化窄化是指對(duì)于某語(yǔ)言項(xiàng)目的理解或使用達(dá)不到目標(biāo)語(yǔ)言范圍的“不到位”現(xiàn)象。有些窄化是因兒童語(yǔ)言能力的限制所致，有些窄化則是

4、兒童的主動(dòng)選擇所致。兒童在掌握附加疑問(wèn)句時(shí)，在三歲前只使用由“好不好”構(gòu)成的附加疑問(wèn)句，而不使用由“行不行”構(gòu)成的附加疑問(wèn)句。這種窄化不是受制于兒童當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言能力，而是兒童的一種主動(dòng)性的選擇，因?yàn)椤昂貌缓谩迸c“行不行”除了語(yǔ)體色彩的差異之外，在使用難度上沒(méi)有什么差異。在本質(zhì)上窄化和泛化具有相同的性質(zhì)：A、都是受制于偏向性策略的一種格式化現(xiàn)象，表現(xiàn)了兒童使語(yǔ)言系統(tǒng)簡(jiǎn)明一致的努力。B、思維方式都是類比推理。C、泛化和窄化往往是相互關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象

5、，從一個(gè)角度看是泛化，但是從另一個(gè)角度看是窄化。泛化是以窄化為基礎(chǔ)的。三、相關(guān)語(yǔ)言現(xiàn)象的發(fā)展模式。三、相關(guān)語(yǔ)言現(xiàn)象的發(fā)展模式。由于偏向性策略的影響，由于語(yǔ)言的發(fā)展是一種系統(tǒng)發(fā)展，所以相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象在發(fā)展中會(huì)相互影響，表現(xiàn)出一些規(guī)律性的發(fā)展特點(diǎn)。這種特點(diǎn)我們稱之為相關(guān)語(yǔ)言現(xiàn)象的發(fā)展模式。相關(guān)語(yǔ)言現(xiàn)象的發(fā)展模式主要有四種：1、抑壓模式抑壓模式是指，由于某一語(yǔ)言現(xiàn)象的發(fā)展而壓抑了與之相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象的發(fā)展。2、異推模式異推模式是指，由于某一語(yǔ)言