漢語兒童早期語言發(fā)展個案研究.pdf

1、喬姆斯基的內(nèi)在天賦論建立在刺激貧乏論（the poverty of stimulus argument）基礎(chǔ)上，刺激貧乏是指兒童所接受的語言輸入和最終獲得的語言能力之間是不對稱的。如果刺激貧乏論不能成立，將從根本上動搖語言天賦論的根基，從而也會動搖生成語法的根基。為探究兒童所接受的語言輸入是否貧乏，是否包含了兒童習得語言所需要的相關(guān)信息，兒童的語言能力是否能從語言輸入中獲得，本文以兒童早期（兩歲半以前）語言發(fā)展作為研究對象，在細致描寫該

2、時期兒童所處的語言環(huán)境及其理解與表達狀況的基礎(chǔ)上，將兒童的理解與表達、兒童的語言輸出與所接受的輸入加以對照，深入探討了后天語言環(huán)境對兒童習得語言的影響和作用，為揭示兒童語言能力的獲得提供了事實依據(jù)。 本研究屬于個案追蹤研究，同時采取了語料庫語言學方法和實驗測定法，三種方法都建立在語言事實的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論相互補充，相互印證。以錄音材料為基礎(chǔ)的自建語料庫的規(guī)模為36萬字。 本文包括以下主要內(nèi)容： 第一章為緒論，首

3、先說明了本文的研究緣起和術(shù)語使用情況，然后概括介紹了國內(nèi)外兒童語言研究和漢語兒童早期語言研究的歷史與現(xiàn)狀，指出兒童語言研究的不充分之處及方法上存在的問題，最后對在研究過程中涉及到的主要理論、采用的研究方法及研究難點進行了介紹，其中語料庫語言學和統(tǒng)計分析方法建立在對數(shù)據(jù)的準確、客觀分析基礎(chǔ)上，在研究手段上具有科學性和創(chuàng)新性。 第二章介紹語料庫建設(shè)情況，包括語料采集、錄音轉(zhuǎn)寫、文本處理、分詞校對四個方面。該語料庫的建立為之后的詞頻、

4、句頻統(tǒng)計以及成人與兒童語言的對照提供了切實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，語料庫的建設(shè)過程以及一些特別問題的處理方式也為兒童口語語料庫的建設(shè)提供了借鑒。 第三章對語前階段兒童聽到的成人話語進行了全面描寫，通過從詞、短語和句法結(jié)構(gòu)三個層面進行分析，發(fā)現(xiàn)語前階段的成人話語中包含了豐富多樣的語言知識，兒童在語言出現(xiàn)之前就已接受了這些語言知識的刺激。 第四章是對語料庫中成人與兒童語料的計量分析。首先以詞句數(shù)量為基礎(chǔ)，分別統(tǒng)計成人話語輸入量、成人與兒

5、童話語句長、兒童話語類型。結(jié)果顯示，兒童早期所接受的語言輸入量是巨大的，絕非天賦論所說的“貧乏”；兒向語言（Child Directed Speech）的句長與兒童的語言水平密切相關(guān)；兒童自發(fā)性話語句長是語言水平的重要標志；模仿行為在獨詞句和雙詞句階段作用明顯。然后從輸入和輸出的角度出發(fā)對比成人和兒童的詞匯量、高頻詞、高頻句式以及首次聽到和首次說出的時間。結(jié)果顯示，輸入詞匯量遠遠大于輸出詞匯量，成人和兒童話語中越高頻的詞重合度越大，輸入

6、頻率高的詞，兒童使用頻率也高，輸入頻率低的詞，兒童使用頻率也低。獨詞句是輸入和輸出中出現(xiàn)頻率最高的句式，前十個高頻句式的重合度較大。由此得出結(jié)論，成人話語輸入對兒童言語輸出的影響作用明顯，輸入頻率高低與兒童習得快慢之間呈正相關(guān)。 第五章是對兒童早期理解狀況的詳細描寫，包括對非言語行為和言語行為的理解兩方面。首先從信息傳遞的角度重新定義體態(tài)語，并指出體態(tài)語對兒童理解成人話語有促進作用。其次闡明兒童理解成人話語的特點及理解的判定問題

7、，指出兒童理解的動態(tài)性，提出判斷兒童是否理解成人話語的標準、方法、手段、原則，使兒童理解狀況的描寫具有可操作性。再次，分類描寫兒童理解的語言單位，一類是參照詞類標準劃分的名詞性、動詞性、形容詞性、代詞性、數(shù)量性語言單位，一類是從句式、句類角度選取的領(lǐng)屬結(jié)構(gòu)、“把”字句、疑問句、祈使句，還有一類是體現(xiàn)漢語獨特性的語序、聲調(diào)。 第六章兒童的表達狀況，首先描寫了兒童運用體態(tài)和簡單語音等進行交際的非言語表達行為，然后在嚴格界定習得為自發(fā)

8、說出的基礎(chǔ)上分析了兒童最早習得的50個“詞”的類別構(gòu)成情況及其深層原因，發(fā)現(xiàn)名詞和動詞在兒童早期詞匯中呈強勢，但到底是名詞多還是動詞多是受諸多因素影響的，如語言類型、前導(dǎo)性話語、活動場景等等。最后，描寫了兒童表達領(lǐng)屬結(jié)構(gòu)、“把”字句、問句的狀況，并與兒童理解相對照，發(fā)現(xiàn)兒童表達的格式、語義類型都在語言輸入范圍內(nèi)，甚至絕大部分都在兒童理解的范圍內(nèi)。 結(jié)語部分闡明了本文的研究結(jié)論，概括了創(chuàng)新點及意義所在，并指出研究中存在的不足以及后