兒童早期語言發(fā)展的個(gè)體發(fā)生個(gè)案研究——復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論視角.pdf

1、兒童語言發(fā)展一直以來是語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、哲學(xué)、人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科研究的一個(gè)熱題，又是一個(gè)爭議不斷、充滿挑戰(zhàn)的研究領(lǐng)域。時(shí)至今日，關(guān)于兒童語言發(fā)展的研究仍然值得眾多學(xué)者進(jìn)行深入探索。在兒童語言發(fā)展研究中，要認(rèn)清兒童發(fā)展和成長過程中各種因素相互作用的特點(diǎn)和規(guī)律性，需要多學(xué)科、多方法的運(yùn)用才能揭示兒童語言的個(gè)體發(fā)生實(shí)質(zhì)。復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論為語言（學(xué)）研究提供了一個(gè)全新視角，也為兒童語言發(fā)展研究提供

2、了一條全新的研究路徑。但迄今尚少有學(xué)者從復(fù)雜性科學(xué)視角探討系統(tǒng)功能語言學(xué)框架下的語言個(gè)體發(fā)生，揭示其發(fā)展進(jìn)程與階段、運(yùn)作機(jī)制及神經(jīng)生物基礎(chǔ)。本文旨在從復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論視角，對系統(tǒng)功能語言學(xué)思想進(jìn)行重新觀照，著重考察漢語兒童早期語言發(fā)展過程中其人際元功能和概念元功能層面上的識解與建構(gòu)，以期為拓展和深化語義發(fā)生學(xué)研究提供一些新的理論和實(shí)證依據(jù)，同時(shí)也希望在兒童語言發(fā)展研究方法上有所突破。
　　筆者采用個(gè)案縱向追蹤研究的方法，通過對其

3、女兒Y從出生到4周歲語言發(fā)展的自然觀察來收集語料，通過觀察日記、錄音、錄像等手段隨時(shí)記錄Y成長的新情況，將自然產(chǎn)生的兒童言語行為與環(huán)境因素聯(lián)系起來，并將其作為與特定時(shí)間、地點(diǎn)、事物相聯(lián)系的相對穩(wěn)定而客觀的人際行為型式進(jìn)行觀察和描寫，試圖系統(tǒng)描述與解釋兒童語言發(fā)展過程的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性。在研究思路上以復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)思想為經(jīng)，吸收系統(tǒng)功能語言學(xué)、復(fù)雜性科學(xué)理論、神經(jīng)生物科學(xué)、心理學(xué)等方面的理論成果以此闡釋兒童早期語言概念基塊的識解建構(gòu)過程以及

4、互動(dòng)基塊的形成過程，展現(xiàn)兒童早期在概念功能和人際功能意義層面上語言發(fā)生、發(fā)展的涌現(xiàn)順序和特征，從而勾勒出兒童早期語言的建構(gòu)特征和話語涌現(xiàn)的個(gè)體發(fā)生機(jī)制。
　　本文主要探討以下三個(gè)方面的問題:
　　第一，兒童早期語言發(fā)展過程中概念基塊和互動(dòng)基塊的建構(gòu)特征和規(guī)律是什么，可否據(jù)此在本研究及前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上對兒童語言個(gè)體發(fā)生的發(fā)展階段進(jìn)一步細(xì)化？
　　第二，兒童早期語言涌現(xiàn)和發(fā)展的運(yùn)作機(jī)制究竟是什么？
　　第三，可否

5、在系統(tǒng)功能語言學(xué)語義發(fā)生思想的基礎(chǔ)上，從復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論視角可以建構(gòu)語義發(fā)生的整體理論框架，以闡釋兒童早期語言涌現(xiàn)和發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律？
　　本文首先從宏觀層面探討系統(tǒng)功能語言學(xué)的理論精髓和價(jià)值啟示，主要闡述系統(tǒng)功能語言學(xué)的基本思想和理論價(jià)值對個(gè)體發(fā)生學(xué)研究的導(dǎo)向和意義，進(jìn)而結(jié)合復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論建構(gòu)語義發(fā)生學(xué)研究的系統(tǒng)功能語言學(xué)理論框架，認(rèn)為種系發(fā)生、個(gè)體發(fā)生、話語發(fā)生以及語言系統(tǒng)本身都是復(fù)雜的自適應(yīng)系統(tǒng)，都遵循自組織臨界性規(guī)律

6、，揭示語境的互文性歷史、個(gè)體發(fā)育發(fā)展的歷史、語言系統(tǒng)的歷史以及語篇內(nèi)歷史的本質(zhì)性規(guī)律，并探討語義發(fā)生的空間維度;在此基礎(chǔ)上，通過對兒童早期語言發(fā)展過程中互動(dòng)基塊和概念基塊涌現(xiàn)和發(fā)展的描述和分析進(jìn)一步揭示兒童語言個(gè)體發(fā)生的復(fù)雜自適應(yīng)性本質(zhì)。最后總結(jié)全文，得出研究結(jié)論，指出本研究的不足，并對相關(guān)領(lǐng)域的未來研究加以展望。
　　本研究的主要發(fā)現(xiàn)包括:
　　第一，在人際功能方面，兒童Y在前原話語階段所依次涌現(xiàn)的微觀功能包括互動(dòng)功能、工

7、具功能、調(diào)節(jié)功能和個(gè)人功能，原話語階段所涌現(xiàn)的功能包括想象功能、啟發(fā)功能和告知功能。語氣系統(tǒng)的涌現(xiàn)順序?yàn)?陳述語氣＞祈使語氣＞疑問語氣＞感嘆語氣，語氣結(jié)構(gòu)由簡單的語氣成分到主謂結(jié)構(gòu)再逐漸發(fā)展成為復(fù)雜的復(fù)合語氣結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了橫組合關(guān)系上的組塊多層性特征和結(jié)構(gòu)復(fù)雜性。語氣隱喻分布在不同的語氣次系統(tǒng)中，表明兒童的思維能力和語言能力的復(fù)雜自適應(yīng)的交叉融合發(fā)展，因而也證實(shí)了Painter關(guān)于人際隱喻在兒童早期語言發(fā)展中涌現(xiàn)的事實(shí)。情態(tài)系統(tǒng)是以功能為

8、驅(qū)動(dòng)在語氣系統(tǒng)中依次涌現(xiàn)，意態(tài)先于情態(tài)涌現(xiàn)，是情態(tài)資源潛勢的逐步增加的過程。而情態(tài)隱喻的涌現(xiàn)涉及多方面的語境因素、心理認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和社會互動(dòng)等復(fù)雜的相干因素，是意義潛勢在詞匯語法層面上的逐級實(shí)現(xiàn)的過程，反應(yīng)了兒童心理認(rèn)知域的擴(kuò)展和心理思維過程。在音系系統(tǒng)和極性系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的選擇中，2.6周歲以前呈現(xiàn)一個(gè)封閉的動(dòng)態(tài)樣鎖定性特征。
　　第二，在概念功能方面，兒童概念基塊的構(gòu)建始于成分，即對個(gè)體現(xiàn)象進(jìn)行命名，是從分析型到完型的漸變過程。成

9、分的涌現(xiàn)順序?yàn)椤皡⑴c者成分＞過程成分＞環(huán)境成分”;而環(huán)境成分的涌現(xiàn)順序?yàn)椤疤幩究缍龋痉绞剑驹颍景殡S＞角色＞或然”，但表內(nèi)容和角度的環(huán)境成分截止4周歲時(shí)還沒有涌現(xiàn)。圖形的涌現(xiàn)順序?yàn)椤拔镔|(zhì)＞關(guān)系＞行為＞心理＞存在＞言語”，認(rèn)知序列的涌現(xiàn)是通過低階構(gòu)件逐漸朝向高階構(gòu)件的成分組合發(fā)展而來，通過群體協(xié)治機(jī)制由互動(dòng)中的語步形成。擴(kuò)展的涌現(xiàn)是在22個(gè)月齡，兩歲半以前體現(xiàn)為延伸和詳述，之后增強(qiáng)關(guān)系涌現(xiàn);投射的涌現(xiàn)是在2.6周歲，主從關(guān)系的投射是言語

10、過程和心理過程在更高層次上的有機(jī)配置，使得兒童能夠更好地表達(dá)自我以適應(yīng)新的生存環(huán)境，是兒童心理表征水平復(fù)雜性的反映，也是語言、意識和生態(tài)環(huán)境等各要素之間的協(xié)調(diào)自適應(yīng)的結(jié)果。
　　第三，梳理和挖掘了系統(tǒng)功能語言學(xué)中的復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)思想，發(fā)現(xiàn)其核心思想和理論與復(fù)雜性科學(xué)思想是一致的?；趶?fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論的語言觀為系統(tǒng)功能語言學(xué)的語義發(fā)生整體理論建構(gòu)提供新的科學(xué)觀和方法論，認(rèn)為語義發(fā)生研究是系統(tǒng)功能語言學(xué)與神經(jīng)生物科學(xué)的關(guān)聯(lián)發(fā)展方向，

11、繼而揭示了個(gè)體發(fā)生作為復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)的演化和個(gè)體化演變，發(fā)現(xiàn)其意義的涌現(xiàn)和發(fā)展是三個(gè)空間維度（即互動(dòng)空間、認(rèn)知空間和語義空間）和三個(gè)時(shí)間維度的相互交叉融合發(fā)展的結(jié)果。
　　第四，從復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論視角概括了兒童語言個(gè)體發(fā)生的構(gòu)建特征，即聚集性、層次化特性、涌現(xiàn)性、模式匹配性、分形性/自相似性、自適應(yīng)性、系統(tǒng)性、異質(zhì)性等;進(jìn)一步拓展了Halliday關(guān)于個(gè)體發(fā)生的發(fā)展階段，即前原話語階段、原話語階段、過渡階段、前成人話語階段、成人

12、話語階段。
　　第五，提出基于互動(dòng)本能的兒童語言發(fā)展觀，認(rèn)為互動(dòng)本能是兒童早期語言涌現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力，群體協(xié)治是兒童建構(gòu)語言的外驅(qū)力，兩者之間的相互作用構(gòu)成語言個(gè)體發(fā)生的運(yùn)作機(jī)制，強(qiáng)調(diào)兒童語言發(fā)展的生物屬性、社會互動(dòng)性和自然涌現(xiàn)性。因此，有別于行為主義、天賦論、交互作用論等語言習(xí)得觀，豐富了系統(tǒng)功能語言學(xué)的社會建構(gòu)主義學(xué)說。這種語言發(fā)展觀對外語教學(xué)有一定的啟示意義，有助于構(gòu)建基于互動(dòng)本能的語言教學(xué)觀。
　　本研究既是對語言為漢語的