兒童早期語言發(fā)展的個體發(fā)生個案研究——復雜自適應系統(tǒng)理論視角.pdf

1、兒童語言發(fā)展一直以來是語言學、教育學、心理學、神經(jīng)科學、進化生物學、認知科學、哲學、人工智能、計算機科學等學科研究的一個熱題，又是一個爭議不斷、充滿挑戰(zhàn)的研究領域。時至今日，關于兒童語言發(fā)展的研究仍然值得眾多學者進行深入探索。在兒童語言發(fā)展研究中，要認清兒童發(fā)展和成長過程中各種因素相互作用的特點和規(guī)律性，需要多學科、多方法的運用才能揭示兒童語言的個體發(fā)生實質(zhì)。復雜自適應系統(tǒng)理論為語言（學）研究提供了一個全新視角，也為兒童語言發(fā)展研究提供

2、了一條全新的研究路徑。但迄今尚少有學者從復雜性科學視角探討系統(tǒng)功能語言學框架下的語言個體發(fā)生，揭示其發(fā)展進程與階段、運作機制及神經(jīng)生物基礎。本文旨在從復雜自適應系統(tǒng)理論視角，對系統(tǒng)功能語言學思想進行重新觀照，著重考察漢語兒童早期語言發(fā)展過程中其人際元功能和概念元功能層面上的識解與建構(gòu)，以期為拓展和深化語義發(fā)生學研究提供一些新的理論和實證依據(jù)，同時也希望在兒童語言發(fā)展研究方法上有所突破。
　　筆者采用個案縱向追蹤研究的方法，通過對其

3、女兒Y從出生到4周歲語言發(fā)展的自然觀察來收集語料，通過觀察日記、錄音、錄像等手段隨時記錄Y成長的新情況，將自然產(chǎn)生的兒童言語行為與環(huán)境因素聯(lián)系起來，并將其作為與特定時間、地點、事物相聯(lián)系的相對穩(wěn)定而客觀的人際行為型式進行觀察和描寫，試圖系統(tǒng)描述與解釋兒童語言發(fā)展過程的復雜性和動態(tài)性。在研究思路上以復雜自適應系統(tǒng)思想為經(jīng)，吸收系統(tǒng)功能語言學、復雜性科學理論、神經(jīng)生物科學、心理學等方面的理論成果以此闡釋兒童早期語言概念基塊的識解建構(gòu)過程以及

4、互動基塊的形成過程，展現(xiàn)兒童早期在概念功能和人際功能意義層面上語言發(fā)生、發(fā)展的涌現(xiàn)順序和特征，從而勾勒出兒童早期語言的建構(gòu)特征和話語涌現(xiàn)的個體發(fā)生機制。
　　本文主要探討以下三個方面的問題:
　　第一，兒童早期語言發(fā)展過程中概念基塊和互動基塊的建構(gòu)特征和規(guī)律是什么，可否據(jù)此在本研究及前人相關研究的基礎上對兒童語言個體發(fā)生的發(fā)展階段進一步細化？
　　第二，兒童早期語言涌現(xiàn)和發(fā)展的運作機制究竟是什么？
　　第三，可否

5、在系統(tǒng)功能語言學語義發(fā)生思想的基礎上，從復雜自適應系統(tǒng)理論視角可以建構(gòu)語義發(fā)生的整體理論框架，以闡釋兒童早期語言涌現(xiàn)和發(fā)展的特點和規(guī)律？
　　本文首先從宏觀層面探討系統(tǒng)功能語言學的理論精髓和價值啟示，主要闡述系統(tǒng)功能語言學的基本思想和理論價值對個體發(fā)生學研究的導向和意義，進而結(jié)合復雜自適應系統(tǒng)理論建構(gòu)語義發(fā)生學研究的系統(tǒng)功能語言學理論框架，認為種系發(fā)生、個體發(fā)生、話語發(fā)生以及語言系統(tǒng)本身都是復雜的自適應系統(tǒng)，都遵循自組織臨界性規(guī)律

6、，揭示語境的互文性歷史、個體發(fā)育發(fā)展的歷史、語言系統(tǒng)的歷史以及語篇內(nèi)歷史的本質(zhì)性規(guī)律，并探討語義發(fā)生的空間維度;在此基礎上，通過對兒童早期語言發(fā)展過程中互動基塊和概念基塊涌現(xiàn)和發(fā)展的描述和分析進一步揭示兒童語言個體發(fā)生的復雜自適應性本質(zhì)。最后總結(jié)全文，得出研究結(jié)論，指出本研究的不足，并對相關領域的未來研究加以展望。
　　本研究的主要發(fā)現(xiàn)包括:
　　第一，在人際功能方面，兒童Y在前原話語階段所依次涌現(xiàn)的微觀功能包括互動功能、工

7、具功能、調(diào)節(jié)功能和個人功能，原話語階段所涌現(xiàn)的功能包括想象功能、啟發(fā)功能和告知功能。語氣系統(tǒng)的涌現(xiàn)順序為:陳述語氣＞祈使語氣＞疑問語氣＞感嘆語氣，語氣結(jié)構(gòu)由簡單的語氣成分到主謂結(jié)構(gòu)再逐漸發(fā)展成為復雜的復合語氣結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了橫組合關系上的組塊多層性特征和結(jié)構(gòu)復雜性。語氣隱喻分布在不同的語氣次系統(tǒng)中，表明兒童的思維能力和語言能力的復雜自適應的交叉融合發(fā)展，因而也證實了Painter關于人際隱喻在兒童早期語言發(fā)展中涌現(xiàn)的事實。情態(tài)系統(tǒng)是以功能為

8、驅(qū)動在語氣系統(tǒng)中依次涌現(xiàn)，意態(tài)先于情態(tài)涌現(xiàn)，是情態(tài)資源潛勢的逐步增加的過程。而情態(tài)隱喻的涌現(xiàn)涉及多方面的語境因素、心理認知、經(jīng)驗結(jié)構(gòu)和社會互動等復雜的相干因素，是意義潛勢在詞匯語法層面上的逐級實現(xiàn)的過程，反應了兒童心理認知域的擴展和心理思維過程。在音系系統(tǒng)和極性系統(tǒng)網(wǎng)絡的選擇中，2.6周歲以前呈現(xiàn)一個封閉的動態(tài)樣鎖定性特征。
　　第二，在概念功能方面，兒童概念基塊的構(gòu)建始于成分，即對個體現(xiàn)象進行命名，是從分析型到完型的漸變過程。成

9、分的涌現(xiàn)順序為“參與者成分＞過程成分＞環(huán)境成分”;而環(huán)境成分的涌現(xiàn)順序為“處所＞跨度＞方式＞原因＞伴隨＞角色＞或然”，但表內(nèi)容和角度的環(huán)境成分截止4周歲時還沒有涌現(xiàn)。圖形的涌現(xiàn)順序為“物質(zhì)＞關系＞行為＞心理＞存在＞言語”，認知序列的涌現(xiàn)是通過低階構(gòu)件逐漸朝向高階構(gòu)件的成分組合發(fā)展而來，通過群體協(xié)治機制由互動中的語步形成。擴展的涌現(xiàn)是在22個月齡，兩歲半以前體現(xiàn)為延伸和詳述，之后增強關系涌現(xiàn);投射的涌現(xiàn)是在2.6周歲，主從關系的投射是言語

10、過程和心理過程在更高層次上的有機配置，使得兒童能夠更好地表達自我以適應新的生存環(huán)境，是兒童心理表征水平復雜性的反映，也是語言、意識和生態(tài)環(huán)境等各要素之間的協(xié)調(diào)自適應的結(jié)果。
　　第三，梳理和挖掘了系統(tǒng)功能語言學中的復雜自適應系統(tǒng)思想，發(fā)現(xiàn)其核心思想和理論與復雜性科學思想是一致的。基于復雜自適應系統(tǒng)理論的語言觀為系統(tǒng)功能語言學的語義發(fā)生整體理論建構(gòu)提供新的科學觀和方法論，認為語義發(fā)生研究是系統(tǒng)功能語言學與神經(jīng)生物科學的關聯(lián)發(fā)展方向，

11、繼而揭示了個體發(fā)生作為復雜自適應系統(tǒng)的演化和個體化演變，發(fā)現(xiàn)其意義的涌現(xiàn)和發(fā)展是三個空間維度（即互動空間、認知空間和語義空間）和三個時間維度的相互交叉融合發(fā)展的結(jié)果。
　　第四，從復雜自適應系統(tǒng)理論視角概括了兒童語言個體發(fā)生的構(gòu)建特征，即聚集性、層次化特性、涌現(xiàn)性、模式匹配性、分形性/自相似性、自適應性、系統(tǒng)性、異質(zhì)性等;進一步拓展了Halliday關于個體發(fā)生的發(fā)展階段，即前原話語階段、原話語階段、過渡階段、前成人話語階段、成人

12、話語階段。
　　第五，提出基于互動本能的兒童語言發(fā)展觀，認為互動本能是兒童早期語言涌現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力，群體協(xié)治是兒童建構(gòu)語言的外驅(qū)力，兩者之間的相互作用構(gòu)成語言個體發(fā)生的運作機制，強調(diào)兒童語言發(fā)展的生物屬性、社會互動性和自然涌現(xiàn)性。因此，有別于行為主義、天賦論、交互作用論等語言習得觀，豐富了系統(tǒng)功能語言學的社會建構(gòu)主義學說。這種語言發(fā)展觀對外語教學有一定的啟示意義，有助于構(gòu)建基于互動本能的語言教學觀。
　　本研究既是對語言為漢語的