基于復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)模式探索.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來(lái)，“非線性風(fēng)暴”席卷全球科學(xué)界，迅速成為當(dāng)代科學(xué)研究的熱點(diǎn)和前沿，并昭示著未來(lái)科學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)和新方向。復(fù)雜性科學(xué)是以復(fù)雜巨系統(tǒng)及其生成、演變和發(fā)展為研究重點(diǎn)的非線性科學(xué)，推動(dòng)系統(tǒng)科學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。圣菲研究所(SFI)科學(xué)家提出的復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)(CAS)理論是復(fù)雜系統(tǒng)理論的一種。復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)(CAS)理論從生物的演化規(guī)律出發(fā)，研究系統(tǒng)的復(fù)雜性的起源，運(yùn)用適應(yīng)性主體將微觀和宏觀世界聯(lián)系了起來(lái)。它的提出為人們認(rèn)

2、識(shí)、理解、控制、管理復(fù)雜系統(tǒng)提供了新的思路，已經(jīng)在社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)等諸多領(lǐng)域中得到了不同程度的應(yīng)用和驗(yàn)證。 教育是一種人類社會(huì)所特有的更新性再生的復(fù)雜性巨系統(tǒng)。作為以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教育科學(xué)中技術(shù)學(xué)層次、方法論性質(zhì)的實(shí)踐領(lǐng)域。教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)涉及教師、學(xué)生、媒體等諸多因素的復(fù)雜的、開(kāi)放的系統(tǒng)，同樣具有復(fù)雜性。因此，從復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)(CAS)理論的觀點(diǎn)和方法出發(fā)，探索靈活開(kāi)放的、滿足新時(shí)期要求的、教學(xué)設(shè)計(jì)模式

3、是一個(gè)重要的課題。 本文參閱國(guó)內(nèi)外大量有關(guān)系統(tǒng)科學(xué)、復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)(CAS)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等方面文獻(xiàn)資料，在分析總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，指出了當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐中所面臨的困境，分析教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問(wèn)題之成因，將復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)理論的思想引入教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程，為突破當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)的局限，初步構(gòu)建了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，為教學(xué)設(shè)計(jì)的研究提供了多樣化的視角和廣闊的視野，為更好解決教學(xué)問(wèn)題提供了新的思路，對(duì)教學(xué)設(shè)