培養(yǎng)學生改錯的習慣

1、如何培養(yǎng)學生改錯的習慣青島八大峽小學苗金英我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！敝袊敶膲藿嘲徒鹣壬苍?jīng)說過：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！笨梢?，要使學生成才，離不開教育，要保證教育質(zhì)量，則離不開學生的良好的學習習慣。著名教育學家布魯納指出：“探索是數(shù)學的生命線”。在課堂教學過程中，引導學生主動參與知識的探究，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并獲得知識。再者，探究學習也是課堂教學實施創(chuàng)

2、新學習的著力點，所以，探究學習是學生必不可少的學習方式，定出了培養(yǎng)目標為六會：會聽、會看、會想、會提、會說、會做。通過對六會的培養(yǎng)，讓學生具備探究學習的條件，讓學生愛探究，想探究、會探究。（1）會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。（2）會看：主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會

3、看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。在課堂練習中要多設(shè)計一些能引起觀察興趣旨在訓練觀察能力的題目。（3）會想：首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使學生動腦子。要求學生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。（4）會提：會提出可探究性的問題。在聽、看、想的前提下，引導學生會自己提出探究問題。在教學中

4、，可引導學生在預習的基礎(chǔ)上提出寫出自己的思考過程，而后進一步分析錯誤的原因。查錯的過程也是一種再認識的過程。為了能使學生及時反饋，有的題目答案在做題以前給出。題目一做完，學生馬上便知正誤，檢查的方式要盡量多樣化。第二步：“認錯”。就是讓學生認真分析錯誤的原因，找到是在哪個知識點出了錯。這是改錯的最重要環(huán)節(jié)，是根除錯誤的重要保證。開始讓學生分析錯因時，主要側(cè)重于自己學習態(tài)度上的問題，不管哪個步驟出錯，統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為“粗心”、“馬虎”、“不認真

5、”。事實上，純屬學習態(tài)度不認真的畢竟是少數(shù)，而大多數(shù)錯誤反映的則是學生的知識弱點或知識缺陷。這時要通過一兩個簡單的例子向她說明：那些由于粗心、馬虎而出錯的步驟，往往正是自己不太熟悉的知識點；一旦對知識達到一定的熟練程度后，就不會粗心馬虎以致于出錯了。隨后應(yīng)該進一步分析出是哪個概念、原理或規(guī)律還沒達到相應(yīng)的熟練程度，并有針對性地在正確理解掌握的基礎(chǔ)上進一步熟練。這樣的認錯過程，實際上是一次再學習、再體會、再認識的過程，對不熟悉的知識點是一

6、個補救的機會，對正確的理論還可以再次加深認識。第三步：“改錯”。要求學生自備紅筆，把錯誤的地方勾出，在改錯本上把錯誤的原因在題旁注明，再重新做一遍，把正確的解題過程寫出來，這樣比較醒目，以便引起注意。值得注意的是：①良好改錯習慣的形成與學生的學習自覺性間的關(guān)系是非常密切的。因此，在培養(yǎng)學生良好改錯習慣的同時，必須重視對學生學習自覺性的培養(yǎng)。學生“為自己做作業(yè)”，即自己做的題是為了自己看的，是自己學習過程的真實記錄，這樣學習的針對性會更強