培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣漢陽(yáng)學(xué)校羅玲一眨眼，我已經(jīng)當(dāng)了三年的數(shù)學(xué)老師了，在這三年的教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話是：一個(gè)人學(xué)習(xí)好不好不重要，但一定要有好的習(xí)慣。而這個(gè)習(xí)慣包括了兩個(gè)重要習(xí)慣：行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了決定性的作用。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)一般學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，學(xué)起來(lái)都比較輕松，而反之學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生都是成績(jī)比較差的學(xué)生。而不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則表現(xiàn)在這些方面：1.上課不認(rèn)真聽(tīng)講。2.做作業(yè)時(shí)不認(rèn)真解題，觀

2、察不仔細(xì)。3.對(duì)于事物想象力不夠豐富。4.上課不愛(ài)發(fā)言，表達(dá)能力差。5.動(dòng)手能力差。針對(duì)這幾方面，結(jié)合本人三年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要注意以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力在課堂上，我讓學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課，積極動(dòng)腦，邊聽(tīng)邊記，不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在的問(wèn)題。教師要為學(xué)生起榜樣作用，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論孩子們的發(fā)言是對(duì)是錯(cuò)、是流暢還是吞吞吐吐，都要專心地聽(tīng)，偶爾可

3、作提示，但切不可打斷學(xué)生的發(fā)言。這是對(duì)發(fā)言學(xué)生的尊重，在無(wú)形之中讓班中其余的孩子都意識(shí)到了“我們要認(rèn)真去聽(tīng)”。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，我經(jīng)常把口算題，通過(guò)教師口述的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直接寫出得數(shù)；并且是每天一練，還要過(guò)關(guān)才行。剛開(kāi)始有的學(xué)生不注意聽(tīng)老是會(huì)聽(tīng)漏很多題，我會(huì)很嚴(yán)厲的指出，并給予一定的懲罰，而連續(xù)得5個(gè)一百分的學(xué)生我會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣大大的提高了學(xué)生的積極性。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能只靠教師，與家庭教育有著相當(dāng)密切的關(guān)系。

4、因此作為數(shù)學(xué)教師要與家長(zhǎng)多溝通，在交流中了解學(xué)生在家的習(xí)慣養(yǎng)成情況，并和家長(zhǎng)在習(xí)慣培養(yǎng)方面達(dá)成一致，用正確的方法共同培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。要求孩子在家就和在課堂上一樣，別人在說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真聆聽(tīng)，不能打斷別人的話；對(duì)于別人說(shuō)的話要用大腦想一想判斷其正確性，再發(fā)表自己的見(jiàn)解。這就是一個(gè)傾聽(tīng)—思考—表達(dá)的過(guò)程。而家長(zhǎng)同樣要認(rèn)真聽(tīng)孩子說(shuō)話，這是一個(gè)彼此相互傾聽(tīng)、相互尊重的表現(xiàn)。二、二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力小學(xué)生年齡小，受其年齡特

5、點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)的影響，對(duì)事物的觀察往往停留在比較淺顯表面的層次，很多時(shí)候，觀察中的無(wú)意性占了主導(dǎo)地位，或者受其興趣的影響，或者受其以往所學(xué)知識(shí)的迷惑，或者是生活經(jīng)驗(yàn)的累積，觀察的準(zhǔn)確性不高，往往有些題目一出現(xiàn)，他們只是看個(gè)大概，就輕易下結(jié)論，認(rèn)為這樣子就對(duì)了，其實(shí)，往往結(jié)局不是那個(gè)樣子。所以，在日常的教學(xué)中，我們可出示一些比較模棱兩可的題型，讓學(xué)生來(lái)觀察，以訓(xùn)練他們觀察的準(zhǔn)確性。凡是學(xué)生通過(guò)自己想，自己看就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或

6、者適當(dāng)點(diǎn)撥。在教學(xué)中教師要提供給學(xué)生觀察的材料，觀察的材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣。教給學(xué)生觀察的方法。練?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生能連貫地、有條理地、有根據(jù)地論事說(shuō)理、解釋現(xiàn)象、爭(zhēng)論問(wèn)題、批駁錯(cuò)誤。五、五、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。有句名言：“我聽(tīng)見(jiàn)了，但可能忘掉；我看見(jiàn)了，就可能記住

7、；我做過(guò)了，便真正理解了”。可見(jiàn)，動(dòng)手操作，實(shí)踐探索，親自參與是何等的重要。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將單一陳舊的操作演示、學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿操作轉(zhuǎn)化為具有探索性、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、擺一擺、拼一拼、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成實(shí)踐求知的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此教師并非無(wú)目的地放手讓學(xué)生去“實(shí)踐”而應(yīng)該構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行幫助學(xué)生掌握正確的操作方法引導(dǎo)學(xué)生從

8、具體的實(shí)踐操作中得出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論?？傊囵B(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力是素質(zhì)的發(fā)展需在。培養(yǎng)的效果如何關(guān)鍵在于教師有意識(shí)地引導(dǎo)有步驟地組織。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中甚至延伸到學(xué)生的課外生活中去。我們一定要注意實(shí)踐活動(dòng)不能脫離教學(xué)而變成單一的、機(jī)械的、無(wú)目的性的操作這樣才能培養(yǎng)和提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作能力從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣才能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生