對語言文字有深入研究的人士知道

1、對語言文字有深入研究的人士知道，l聲母在現(xiàn)代漢語的聲母中，屬于舌尖中、濁、邊音。l聲母本音的發(fā)音原理是：舌尖向上抵住上齒后面的硬腭處形成阻礙，然后氣流緩緩流出，聲帶顫動，最終氣流從舌的兩邊輕輕呼出。在21個聲母中，屬于舌尖音的有4個，即d、t、n、l。這4個聲母發(fā)音前的準備動作很相似，只是d、t、的舌尖稍靠前，在上齒背；而n、l的舌位略緊張和稍靠后，在硬腭上。發(fā)d、t、本音時，氣流要沖破阻礙（舌尖輕快彈出）發(fā)出清音，聲帶不顫動；發(fā)n、l

2、的本音時，舌位不變，n是濁鼻音，l是濁邊音。發(fā)這4個聲母的呼讀音即de、te、ne、le就非常相似了。據(jù)此，可以得出這樣一個結論：那些發(fā)l聲母音不準或不對的人，只要是能夠把d、t、n聲母讀準，就應該能把l聲母讀準！那么，發(fā)不準l聲母的人，錯誤的原因何在呢？我們知道，有這種發(fā)音問題的人會把舌尖聲母l讀成“ng”。如：老讀成ngao；來讀成ngai，等等諸如此類。這個“ng”是個什么東西呢？現(xiàn)代漢語拼音方案中，有21個聲母：bpmfdtnl

3、gkhjqxzhchshrzcs，它們都是輔音，但它們卻不是輔音的全部。全部的輔音是21個聲母再加上一個“ng”，即22個輔音。既然它有來龍去脈，它就應該有固定的發(fā)音的部位和發(fā)音的方法。是的，它屬于舌面后、濁、鼻音。所謂舌面后，就是說它的發(fā)音部位在舌根。我們弄清楚了l和ng的發(fā)音原理，那么l聲母的發(fā)音錯誤的原因就有了答案，那就是：把舌尖聲母l讀成了舌根音ng！自幼養(yǎng)成的錯誤習慣。為了糾正這種錯誤的發(fā)音習慣，我們也經(jīng)常會看到有的老師或家長

4、費勁地甚至臉紅脖子粗地給孩子糾正，但收效甚微，而且孩子一聽矯正就望而卻步。其實，與其這樣的矯正，還不如讓他自己慢慢糾正。在此，我也奉勸一句：不懂發(fā)音原理即不知聲母本音讀法（非呼讀音）的，不要勉強給孩子糾正。更不要聽信有些人宣傳的如何用醫(yī)用藥，因為讀音不準根本就不是病或是什么生理上的原因。有人強調(diào)說是舌頭下面的韌帶粗或緊造成的，需要手術云云。如果真是那樣的話，那么他就不僅僅是l聲母發(fā)不準了，而應該是有大范圍的語病。那樣的話就更治不好了。所

5、以語言障礙無需治。除非顎、齒、鼻、咽、舌等有較嚴重疾患的。但在現(xiàn)階段社會的文明程度、生活水平、醫(yī)療保障、人們的優(yōu)生優(yōu)育意識，使這種患兒極少。如果你非要把稍有點語言障礙的孩子送到那些掛著“醫(yī)治大舌頭、口吃”的醫(yī)生那里去治的話，那就是無知加愚蠢，必定人財兩空，無功而返。那么，所謂的“大舌頭”怎樣矯正呢？很簡單。先讓孩子平靜，最好在一個清靜的場所，氣氛要非常的輕松。可以不必說要什么矯正。只是讓孩子做一些簡單的口腔動作。一、用舌尖輕輕的抵住硬腭

6、，不要發(fā)音，然后舌尖輕輕彈出。做的次數(shù)根據(jù)他動作的情況決定。如果他的舌頭很軟，很放松，次數(shù)就要多一些。舌頭要能夠漸漸地緊張起來。注意，是舌頭緊張，不是全身緊張。如果做不好，可以給他講明白動作的要領，然后讓他自己慢慢地體會幾天；如果動作很好，舌尖很利落，就可以馬上嘗試進行下一步。二、仍用舌尖抵住硬腭，然后持續(xù)發(fā)音。在持續(xù)發(fā)音的同時，舌尖輕輕彈出。如果動作正確的話，就大功告成。然后他自己就會強化練習了，并且絕不會出現(xiàn)反彈。如果動作不正確，也

7、無須著急。同樣是講明動作要領，然后讓他自己回去慢慢體會、琢磨。過幾天，再嘗試矯正。根據(jù)我的經(jīng)驗，如果孩子稍大一點，比如四五年級以上，能理解、接受老師（具有語音方面的專業(yè)知識）的意圖和指導，一般情況下，矯正成功所需的時間可用分鐘計，慢一些的不會過周。如果孩子小，理解能力和接受能力有距離，糾正起來有一定難度?？蓵翰蝗ス芩?。稍大些時，比如說到四五年級以上，自尊心漸強，有主動糾正的愿望時，再糾正不遲。家長完全不必要為此憂心忡忡。2011年新生抽

8、簽儀式年新生抽簽儀式作者：張萃一文章一年一班：李喆一年二班：滕穎一年三班：崔云超一年四班：韓雪一年五班：郎喬巧一年六班：劉莉莉一年七班：孫漪一年八班：王欣一年九班：遲爽一年十班：王玉香一年十一班：吳麗杰一年十二班：張琨一年十三班：朱潔蘭來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：125更新時間：20118272011年8月27日上午，師范附屬小學校新生抽簽儀式在低年部校區(qū)順利舉行。主持儀式的領導有市教育局紀檢監(jiān)察處姜鳳英處長、石瑾娜校長、梁玉禎校長、李梅主任