嘗試教學(xué)法

1、本文屬轉(zhuǎn)載文章第1頁共6頁嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)法是我國影響較大的一種教學(xué)方法，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用較多，它是由江蘇特級教師邱學(xué)華經(jīng)過多年探索實踐后提出的。什么是嘗試教學(xué)法呢？簡而言之，嘗試教學(xué)法不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解?，F(xiàn)代教學(xué)論與傳統(tǒng)的教學(xué)論的根本區(qū)別就在于教學(xué)過程不是單純的傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取

2、知識和運用知識的能力的過程?，F(xiàn)代教育對受教育者的要求，已經(jīng)不是“學(xué)到什么”，而更重要的是“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”了。因此，教師的使命不應(yīng)只是教給學(xué)生知識，更重要的是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而主動去獲取知識，培養(yǎng)能力。嘗試教學(xué)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了“教師講，學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生

3、課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。我在實際的教學(xué)中也曾采用過此種方法，取得過良好的教學(xué)效果，現(xiàn)將嘗試教學(xué)法的有關(guān)問題作一點探討。、、嘗試嘗試教學(xué)法的思想基教學(xué)法的思想基礎(chǔ)1哲學(xué)基礎(chǔ)嘗試教學(xué)法是以辯證唯物主義的認(rèn)識論作為它的哲學(xué)基礎(chǔ)。教學(xué)過程是教師和學(xué)生協(xié)同活動的過程。在教學(xué)雙邊活動中，“教”是變化的條件，是外因；學(xué)生的“學(xué)”才是變化的根據(jù)，是內(nèi)因，根據(jù)辯證唯物主義的認(rèn)識論我們知道，內(nèi)因在事物的發(fā)展過程中起決定作用。所以“教”必須通過“學(xué)”才能起作用。誠如恩

4、格斯所言：“就個人而言，他行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭訖C，才能使他行動起來”。因此，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。本文屬轉(zhuǎn)載文章第3頁共6頁另一類叫綜合性的教學(xué)方法，國內(nèi)外已有很多種，主要有①發(fā)現(xiàn)教學(xué)法②自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法③嘗試教學(xué)法④情境教學(xué)法⑤游戲教學(xué)法⑥程序教學(xué)法⑦機器教學(xué)法⑧模型教學(xué)法，嘗試教學(xué)法就是其中的一種。綜合性的教學(xué)方法是將八種基本教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，組成一個整體。例如，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和嘗試教學(xué)法中，

5、既有教師講解，學(xué)生看書，也有師生談話，有時還有演示教具和其它教學(xué)媒體的運用，把幾種基本教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一個最優(yōu)的組合。綜合教學(xué)法的出現(xiàn)是教學(xué)法發(fā)展史上的一個飛躍。過去，我們是孤立地研究某一種教學(xué)方法，這是有缺陷的，也是不切實際的，因為一堂課里不可能只有一種方法，一堂課里，既有教師講解，又有學(xué)生練習(xí)，還要與學(xué)生談話等等，它們總是綜合在一起運用的。教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)，其中的各種活動又是可以控制的，互相可以配合的。因此，我們

6、對教學(xué)方法的研究也必須從整體出發(fā)，用相互聯(lián)系的觀點、運動的觀點，考慮如何把幾種方法組合起來構(gòu)成一個最優(yōu)的組合，得到最優(yōu)的教學(xué)效果。、、嘗試嘗試教學(xué)法的教學(xué)程序教學(xué)法的教學(xué)程序嘗試教學(xué)法有固定的基本教學(xué)程序，為什么嘗試教學(xué)法要有固定的教學(xué)程序呢，有人曾認(rèn)為，這是一個新框框，是教條主義。實際上，一種教學(xué)法要成熟，一定要提出一個相對穩(wěn)定的程序，并能夠按照程序去做。如果一種教學(xué)法沒有一個固定的程序，想怎么做就怎么做，這就不成其為科學(xué)的教學(xué)法。嘗