對“一課一得”的嘗試

1、對“一課一得一課一得”的嘗試的嘗試――――記一堂作文講評課記一堂作文講評課農(nóng)墾三亞高中覃雪琴記得在很多次教研會議上，總會有對“一課一得”的教學理念的強調。當時覺得這個理念的確很有實用價值，并告訴自己：定要好好實踐，讓教學做到真正“有效”?？苫氐秸n堂上，作老師的我又總是擔心學生學得不全，所得太少。所以，課堂上常常貪多，總想面面俱到，可到頭來卻發(fā)現(xiàn)，自己花費的精力很多，但每一面都是淺嘗輒止，學生收獲很少，甚至沒有收獲。此時，驀然回首，才又想

2、起了那燈火闌珊處的“一課一得”。人民教育家陶行知先生早在六十年代就提出了“一課一得”的教育理念，要求一堂課學生學習上有收獲，能理解一個問題、明白一個道理、掌握一種方法。它是啟發(fā)式教育的基本要求之一。今天，我想以一堂作文點評課切入，談談對“一課一得”的嘗試與理解。前段時間，進行了兩次小作文訓練（外貌、語言等）后，我布置了這樣一篇作文同學們，咱們身邊有許許多多個性鮮明的人，除了父母，老師，還有同學，朋友，鄰居…打開你思緒的閘門，展開你聯(lián)想的

3、翅膀，是他，是她深深印在你的頭腦里？他（她）的舉動，他的微笑，他的話語…還有那一件件往事。請將他展現(xiàn)在我們面前吧！他的幽默，他的深沉，他的善良，他的樂觀，他的寬容…請寫一篇800字左右的記敘文，記一位你熟悉的人，要寫出人物的個性。但閱完作文之后發(fā)現(xiàn)，和預想的效果差距甚遠。雖然有相當一部分學生刻畫出了個性鮮明的人物，可還有許多作文仍有各種毛病。有的在開頭點明了主旨，到后面把主旨拋在一邊，另起爐灶（心中沒有主旨）；有的過于冗長，覺得應把前前

4、后后都說到，哪兒都不能刪減（沒有重點）；有的人物的性格展現(xiàn)得不鮮明（沒選擇最能表現(xiàn)主人公性格的一件或幾件事來寫）；比較突出問題是對事情的記敘比較突出問題是對事情的記敘泛泛而談，內容空洞，當然字數(shù)也達不到泛泛而談，內容空洞，當然字數(shù)也達不到800800字。字。針對以上諸多問題，我思考著如何進行這堂作文點評課……最后，我決定放棄以前作文講評課的面面俱到，專門就最突出的問題（對事情的記敘泛泛而談，內容空洞，字數(shù)也對事情的記敘泛泛而談，內容空洞

5、，字數(shù)也達不到達不到800字）進行講評，指導。具體的做法是：一、對比閱讀，找出問題一、對比閱讀，找出問題課前先在投影上進行了亮點展示，也對作文中的諸多問題作了大致的點評。然后，我展示了兩篇作文（當然，課前要針得兩位作者及文中主人公的同意），一篇本次的優(yōu)秀作文《二哥》，一篇問題作文《怪才林旭東》（問題就是對事情的記敘泛泛而談，內容空洞），讓學生進行對比閱讀。我認為，相對選用其他資料上的作文來說，選用本班學生自己的作文會讓同學們有親近感，更

6、有閱讀的興趣。學生閱讀之后，讓各小組進行比較討論：1、這兩篇文章的亮點是什么？2、他們給你的感受有什么不同？同學們發(fā)現(xiàn)了，兩篇文章中的主人公都形象鮮明，語言流暢幽默。但《怪才林旭東》只有對人物的概述――怪異而有才，而缺乏具體的描寫，所以我們熟知的林旭東同學在作者筆下就不是那么生動和傳神。二、分析原因，提出建議二、分析原因，提出建議不一般（班）不一般（班）?？?，他那一。看，他那一團鳥窩團鳥窩似的下蓬上尖似的下蓬上尖頭發(fā)頭發(fā)，不正是，不正是

7、為了保了保護鳥類護鳥類而做的行而做的行為藝術嗎為藝術嗎？他那一雙永他那一雙永遠都不會都不會睜開的眼睛，不正是開的眼睛，不正是為了掩蓋那智慧的光芒了掩蓋那智慧的光芒嗎？他那如同羊？他那如同羊駝一樣背，背，不正是不正是為了完成拯救世界的使命而被了完成拯救世界的使命而被壓彎的彎的嗎？瞧，他的外形與奧特曼很相似（當然要他挺瞧，他的外形與奧特曼很相似（當然要他挺直身子的直身子的時候），更重要的是，他候），更重要的是，他們都有都有過人的本人的本領。

8、每當他每當他說話說話的時候總會有尖會有尖啞的音的音調，可能是，可能是為了惹人注意吧。了惹人注意吧?！拔业耐捞业耐捞珔柡α?，同害了，同她坐一起，我已花了近她坐一起，我已花了近200元的醫(yī)元的醫(yī)藥費藥費…”“唔…”，全班一，全班一陣噓唏噓唏?？墒钱斔?。可是當他演講或朗或朗讀文章文章時，聲音就，聲音就變得十分雄厚，完全不似平常那般尖得十分雄厚，完全不似平常那般尖啞的嗓音，而且感情充沛，聲音洪亮，而且感的嗓音，而且感情充沛，聲音洪亮，而

9、且感情充沛，真是情充沛，真是讓人跌破眼人跌破眼鏡。至今至今還記還記得他的演得他的演講《我是一只麻雀我是一只麻雀》，情到最激昂，情到最激昂處，他，他鏗鏘鏗鏘地高呼：地高呼：“我是一只麻雀，我渺小，但決不卑微！我是一只麻雀，我渺小，但決不卑微！”頓時頓時，班里掌聲雷，班里掌聲雷動，經(jīng)久不息。久不息。鑒于他于他的稿子文采非凡，演的稿子文采非凡，演講生動精彩，老精彩，老師還師還特地特地請他到了一班（重點班）去演他到了一班（重點班）去演講了，了，

10、這可為咱們二班二班掙足了面子！足了面子！唉，但凡事都會物極必反吧唉，但凡事都會物極必反吧…那美妙的音那美妙的音樂只要只要經(jīng)過經(jīng)過他的嗓他的嗓門，他的口中，，他的口中，就變得“嘔啞嘲哳嘲哳難為難為聽”，一首一首優(yōu)美的美的《月亮之歌月亮之歌》，真是差點要了舍友真是差點要了舍友們的命，不的命，不說啦…東哥平哥平時總時總是與同學是與同學瘋瘋瘋瘋打打，一副吊兒郎打打，一副吊兒郎鐺的樣子。學子。學習對習對他來他來說也如同兒也如同兒戲，除了上了上課認

11、課認真聽真聽講外（偶外（偶爾還偷爾還偷看課外書），下），下課從未看從未看過書過書，不，看，不，看過，但都是小，但都是小說?？墒敲看??？墒敲看慰荚嚩济星懊?，不都名列前茅，不僅文科好，理科也很棒。真文科好，理科也很棒。真讓人想不通。人想不通。難道這就是就是“當上帝關上一扇當上帝關上一扇門的同的同時，也會打開另一扇窗，也會打開另一扇窗”的典例的典例嗎？每當上每當上語文課時課時，這個當數(shù)學科代表的林旭個當數(shù)學科代表的林旭東總東總是出盡是出盡風

12、頭風頭。在老。在老師講師講析課文時，他會，他會適時插入一些插入一些詩句，句，老師講師講到杜甫到杜甫對社會的抨社會的抨擊，他，他馬上吟出：朱上吟出：朱門酒肉臭，路有酒肉臭，路有凍死骨；死骨；講到李白的豪放，一句到李白的豪放，一句“仰天大笑出仰天大笑出門去，我去，我輩豈輩豈是蓬蒿人是蓬蒿人”就從他口中就從他口中蹦出了出了…東哥還會在同會在同學們沉默是金的無奈之沉默是金的無奈之時，挺身而出，果敢地打破沉默，回答那些有深度的，挺身而出，果敢地打

13、破沉默，回答那些有深度的問題問題，且有條不，且有條不紊，紊，語言精辟。哎，言精辟。哎，這怎能不博得怎能不博得滿堂喝彩，堂喝彩，讓大家佩服他才智非凡呢？大家佩服他才智非凡呢？對了，了，他還會偶指出會偶指出一些一些試題試題上的上的錯誤錯誤，老，老師講師講解時疏忽的地方。不疏忽的地方。不過你千萬不要以你千萬不要以為此時的他是得意之極的，的他是得意之極的，恰好相反，他的恰好相反，他的態(tài)度非常度非常謙恭，根本不像一個才智恭，根本不像一個才智過人的

14、學生。人的學生?！中窳中駯|就是一個就是一個讓人佩服的大人佩服的大“怪”人，他是我人，他是我們心中永心中永遠的“奧特曼奧特曼”。我在備這堂課時，設計的幾個環(huán)節(jié)完全就為了一個教學目的：記敘事情要有具體的描寫，讓人物形象生動傳神。所以，修改后的作文，并沒有在思路做任何的調整，只是加上了對事情的具體描寫（畫“－”的地方幾乎是具體描寫），這樣，文中內容充實了，人物形象自然生動傳神。當然，同學們擔心不夠800字的問題也相應解決了。其他同學還有一

15、些不同的修改稿，大家相互交流后發(fā)現(xiàn)，這個大家身邊的主人公林旭東同學更可愛了。同學們臉上都洋溢著一種幸福的成就感。（最后，我要求大家針對自己作文的不足之處，結合老師的評語進行分析，再做修改，實在有困難的同學，可向其他同學請教，互相閱讀，互提建議，共同提高）有了這次課堂上作文修改親身體驗，同學們明白如何將內容空泛的作文充實起來的方法之一，就是要有對事情的具體描寫（如人物唱歌時的聲音，動作，甚至歌詞，聽眾的反應都可寫出來，只要它能展現(xiàn)人物的個