對(duì)中國(guó)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的看法

1、對(duì)中國(guó)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的看法長(zhǎng)期以來(lái)，在高等教育結(jié)構(gòu)與體系研究中，高校分類辦學(xué)既是一個(gè)世界性的難題，又是關(guān)系到中國(guó)高等教育能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，真正意義上的大學(xué)教育只有一百多年的歷史，中國(guó)政府不斷地通過(guò)擴(kuò)大招生來(lái)加快高等教育的改革，使高等教育從無(wú)到有、從小到大，尤其在21世紀(jì)取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。近年來(lái)，世界高等教育在多個(gè)方面都有重要發(fā)展，雖然各地區(qū)及各國(guó)的情況有所不同，但仍然出現(xiàn)了全球范圍內(nèi)高等教育所共有的變化。我國(guó)

2、高等教育在跨越式發(fā)展中取得歷史性成就的同時(shí)，高等教育在許多方面存在著不容忽視的問(wèn)題。高等教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足一直是困繞我們的問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)一些地方院校來(lái)說(shuō)，造成很大的影響，其中收費(fèi)成為學(xué)校經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源，甚至占到了總經(jīng)費(fèi)的80%，這就使得高等學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)籌措成為發(fā)展的瓶頸。另外，因?yàn)閿U(kuò)招過(guò)快，教育資源的增量遠(yuǎn)低于學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，生均教育資源占有率下降，尤其是教師數(shù)量不足，導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，加上管理力量分散。其中師資問(wèn)題很嚴(yán)重，學(xué)校難于

3、持續(xù)發(fā)展。再一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，有些高等院校以學(xué)科分類為線索設(shè)置專業(yè)和課程，一些課程的教材與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，偏離了社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)整體需要的要求。雖然高校一直強(qiáng)調(diào)德智體全面發(fā)展，但實(shí)際上卻是簡(jiǎn)單地以知識(shí)代替能力，忽視了能力培養(yǎng)，學(xué)生高分低能問(wèn)題突出。高校的主要貢獻(xiàn)就是培養(yǎng)人才，推動(dòng)中國(guó)高等教育體制改革。事實(shí)上，社會(huì)對(duì)高等教育的需求是多層次、多方位、多樣化的。我們知道，辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)特色并非總是呈正相關(guān)的，好的大學(xué)不止有一種模式，既有牛津、

4、劍橋模式，也有加州理工學(xué)院、巴黎師范學(xué)院、梨花女子大學(xué)模式，唯有實(shí)行分類辦學(xué)，促進(jìn)多樣化發(fā)展，高校最終才能辦出特色和水平，從而樹立自身良好的社會(huì)形象，提升學(xué)校的軟實(shí)力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。高等教育發(fā)展的原則是：調(diào)整和優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和利益的平衡發(fā)展。所以每所學(xué)校要認(rèn)真地處理好這四者之間的關(guān)系。比如，如果學(xué)校要擴(kuò)大招生，學(xué)校有可能獲得更多的利益，但是同時(shí)也很有可能導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。發(fā)展我國(guó)的高等教育可以采取以下五種措施：保持適