工程問題說課稿

1、《工程問題》教材分析教材分析本課是人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第42～43頁例7的內容。實際也就是工程問題，它是學生在學習了整數(shù)工程問題的基礎上進行教學的。把工程問題安排在分數(shù)除法解決問題這一部分，不是單純的教學工程問題的數(shù)量關系，而是用這個素材讓學生經(jīng)歷數(shù)學思考的過程，學習數(shù)學的方法假設法。培養(yǎng)學生的歸納概括，抽象推理的能力。當學生經(jīng)歷一系列交流討論后，可以歸納出假設公路全長為‘1’時，計算最簡便。在此基礎上總結出解決這一類問題的一般

2、方法，假設工作總量為單位‘1’，工作效率用工作時間的倒數(shù)來表示。在例題中，就是把這條公路全長看作單位‘1’，一隊每天修這條公路的112，二隊每天修這條公路的118。這樣的解題方法在思考、列式、計算等方面都更簡便。教材沒有像過去那樣一開始就直接了當?shù)馗嬖V學生這些，而是讓學生通過自己的假設，逐步探究來經(jīng)歷數(shù)學思考的整個過程。教學目標：教學目標：知識與技能目標:讓學生理解并掌握把工作總量看作單位‘1’的分數(shù)工程問題的基本特點解題思路和解題方法

3、。過程與方法目標:通過自主探究和交流合作的學習活動，初步培養(yǎng)學生的分析、比較和概括的能力。學生進入情境激發(fā)學生的學習興趣并逐步引導，產(chǎn)生疑問生成有教學價值的問題——“如果兩隊合修，多少天能修完”，隨而進入新課教學。其次猜想驗證合作探究又分為六個步驟。（一）猜想。在解決問題之前先讓學生猜一猜兩隊一起修路要多少天？（在這學生各抒己見）（二）討論。讓學生進一步討論要求和修的時間，必須要知道哪些條件。(引導學生會發(fā)現(xiàn)題目缺少具體的工作總量)（三

4、）驗證辨析。順勢就引導學生進行小組合作，并根據(jù)自己的意愿進行假設驗證。（教師巡視進行指導，并指名有代表性的小組請同學板演。并請同學交流自己的方法和解題思路）（四）策略優(yōu)化。引導學生發(fā)現(xiàn)總結對比擇優(yōu)。猜想與驗證是學生自主探究的有效方法，讓學生發(fā)散思維，在猜測中預測結果，提高學生參與驗證的熱情。在驗證過程中，學生發(fā)現(xiàn)“工作總量變了，工作時間還是不變”，教師要引導學生悟出其中的算理，使每一個學生自主有效地形成新知。從而突破本節(jié)課重難點點。（五