改變兩教一保崗位組合方式 提高幼兒在園生活質(zhì)量

1、改變兩教一保崗位組合方式改變兩教一保崗位組合方式提高幼兒在園生活質(zhì)量提高幼兒在園生活質(zhì)量《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，“生活”一詞頻頻出現(xiàn)，尤其在第二部分“教育內(nèi)容與要求”中，與“生活”有關(guān)的條款有十多處，粗略統(tǒng)計一下，我們可以將其歸納為三個方面：1、教育要使幼兒學(xué)習(xí)生活化……這是教育內(nèi)容，強調(diào)選擇生活。比如：“建立科學(xué)的生活常規(guī)”、“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣”、“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單

2、標(biāo)記和文字符號的興趣”、“體驗與教師、同伴共同生活的樂趣”等等。2、教育要利用生活……這是教育的途徑，強調(diào)通過生活。比如：“密切結(jié)合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育”、“在共同生活和活動中以多種方式引導(dǎo)幼兒認識體驗并理解基本的社會行為規(guī)則、學(xué)習(xí)自律和尊重他人”、“幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中”、“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行”等。3、教育為了生活——這是教育的目標(biāo)，強調(diào)適應(yīng)生活。比如：“在

3、集體生活中情緒安定”、“有基本的生活自理能力”、“遵守日常生活中基本的社會生活準(zhǔn)則”、“學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”等。很顯然，在《綱要》中幼兒的生活被重重地凸現(xiàn)出來。選擇幼兒的生活為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用幼兒的生活進行學(xué)習(xí)，為了幼兒的生活而學(xué)習(xí)（因為在某種意義上只有適應(yīng)生活才能發(fā)展），這是《綱要》的一個基本理念，也體現(xiàn)了幼兒園課程的重要特點——教育內(nèi)容要生活化。綜上所述，不難看出，《綱要》所指的生活教育任務(wù)，不僅僅只

4、是重復(fù)地完成洗碗、打掃衛(wèi)生、整理床鋪等體力勞動，更重要的是要求保教人員不僅要關(guān)注孩子的飲食生活，還要關(guān)注生活中的教育因素，將一日生活中的每個環(huán)節(jié)都視為教育的環(huán)節(jié)。除此之外，更要關(guān)注孩子的情緒，根據(jù)幼兒的興趣和感受，不斷地調(diào)整自己的教育行為。由于保育員大多沒有受過系統(tǒng)的幼師專業(yè)訓(xùn)練，受自身素質(zhì)的約束，在日常工作中，他們能吃苦、干活利索，但忽視或缺乏教育機智。往往是重復(fù)性的從事本職工作較多，總結(jié)反思較少；在對幼兒實施保育的過程中包辦代替較多

5、，放手培養(yǎng)較少；在教師對教育的認識和行為發(fā)生著改變：留心生活中的孩子，傾心教育細節(jié)，重視薄弱環(huán)節(jié)的教育，不斷完善整體教育質(zhì)量，使孩子在保教方面獲得平衡發(fā)展，成為我們教育的目標(biāo)和教師專業(yè)成長的需要。如：在幼兒自理能力的培養(yǎng)上，以往保育員總嫌孩子動作慢，常能看到進餐時一邊嘮叨一邊喂孩子；午睡起床時一邊催促一邊幫孩子穿衣服；玩具、教具總是發(fā)到孩子手里，代替孩子自己取放……忽視孩子自理能力的培養(yǎng)。而教師則不同，他們能夠認識到幼兒自理能力的培養(yǎng)是

6、幼兒獨立性發(fā)展的前提，所以非常重視此項工作并將其作為教育內(nèi)容常抓不懈。在培養(yǎng)幼兒自己穿、脫、疊、放衣物時，并非枯燥乏味的反復(fù)訓(xùn)練。小班初期，教師有目的、有計劃的設(shè)計組織了一次家園親子互動活動《能干的寶寶》。首先，教師以游戲的形式用彩色棉被搭建一個溫馨的鳥巢。播放小鳥飛音樂，幼兒扮小鳥穿著內(nèi)衣褲快樂地飛進鳥巢，使幼兒在游戲情景中產(chǎn)生愉快感。其次，教師以穿衣服比賽的形式激起幼兒興趣，并輕聲提示穿衣的順序。幼兒聽到指令，從鳥巢飛出，找到自己的

7、衣褲后開始穿。穿好的幼兒合著音樂隨教師一起進行歌表演《不再麻煩好媽媽》。給幼兒展示自我的機會，同時讓家長看到孩子的實際能力和成長需要，暗示家長放手讓孩子自己做事。然后，進行談話活動——能干的寶寶。先請幼兒說說自己會做的事；再請家長夸夸自己的寶寶在家會做哪些事情；之后教師再來夸夸班中能干的寶寶（強調(diào)這些孩子在家、在園一樣能干）。通過不同角度夸寶寶，增強幼兒自己做事的信心和愿望，同時幫助家長和孩子看到差距，明確努力的方向。最后，幫爸爸媽媽脫

8、疊大衣，朗誦兒歌《別說我小》再次向家長證明“我能行”。在日常生活中教師行為示范多于語言指導(dǎo)；語言指導(dǎo)又多于動手幫助，盡可能讓孩子自己幫助自己。在每日的區(qū)角活動里，“娃娃家”、“生活區(qū)”都有布娃娃或漂亮的玩偶，幼兒既滿足了模仿、游戲心里，又在不知覺中練習(xí)了穿、脫、疊、放衣物的技能，同時自信心得以增強。三教班的教師不但將生活環(huán)節(jié)做為教育的內(nèi)容，而且還精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，這比過去保育員單純訓(xùn)練幼兒穿脫衣服效果更好，真正做到了讓幼兒身心和諧發(fā)展。