培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他樂(lè)意接受，并且能很好地消化它?！背燥埲绱?，學(xué)習(xí)歷史亦是如此。如果學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏積極主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受老師的枯燥無(wú)味的灌輸。所以在歷史教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。正所謂“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。歷史又是

2、記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是提高記憶能力的關(guān)鍵。那么怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)呢？一、以身作則、言傳身教，感染學(xué)生羅曼羅蘭有名言說(shuō)：“要播撒陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！蓖瑯?，要激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教師自身就必須首先對(duì)歷史具有豐富的情感源泉。這個(gè)源泉從哪里來(lái)？教師平時(shí)博覽群書，深入挖掘教材，不斷研究課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明；博覽群書積累知識(shí)，不斷總結(jié)與反思，做到自身具備一桶水的知

3、識(shí)功底，才能在教學(xué)中融會(huì)貫通，繼而選準(zhǔn)知識(shí)興趣的爆發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，從而達(dá)到灌滿“一杯水”的目的。二、在導(dǎo)入新課上下功夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一堂課能不能吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。導(dǎo)入新課時(shí)，一種做法是設(shè)置疑點(diǎn)，制造懸念。這樣能集中學(xué)生的有效注意，讓他們以急于釋疑的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)探究的過(guò)程、結(jié)果產(chǎn)生興趣。如講“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”時(shí)，用“美國(guó)通過(guò)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，已經(jīng)走上了發(fā)展資本主義道路，為什么在十九世紀(jì)六十年代會(huì)再次爆發(fā)一

4、場(chǎng)大規(guī)模的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將會(huì)產(chǎn)生積極的作用還是消極影響？”等問(wèn)題導(dǎo)入，使學(xué)生圍繞內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、作用、性質(zhì)、影響等方面，積極參與學(xué)習(xí)。另一種做法是采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，這也有利于吸引學(xué)生的注意力。但講述必須簡(jiǎn)潔，否則會(huì)有喧賓奪主之感。三、在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)疑、質(zhì)疑，以疑誘思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期以來(lái)，許多教學(xué)觀念落后，采用的是沿襲了多年的“講—聽—背”直線型教學(xué)格局。課堂上

5、教師唱獨(dú)角戲，所謂“黑板、粉筆加嘴皮”，教師牽著學(xué)生鼻子走，這種做法抑制了學(xué)生思維的積極性，扼殺了他們學(xué)習(xí)的興趣。一些學(xué)生感到歷史課枯燥無(wú)味，產(chǎn)生“厭史”情緒。學(xué)貴有疑，有疑才有所思，有思必有感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)效率。例如我在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，插放一段《火燒圓明園》的錄像；在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，播放國(guó)歌等。這樣，通過(guò)直觀教學(xué)手段

6、代替教師的講讀，取得了更好的效果?？梢哉f(shuō)，多媒體使歷史走近了學(xué)生，使歷史課不再是枯燥的理論和呆板的講授。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！笨傊?，興趣的激發(fā)，使學(xué)生的積極性提高了，這樣就會(huì)使學(xué)生情不自禁地對(duì)歷史產(chǎn)生求知欲，從而達(dá)到教學(xué)的目的，收到良好的教學(xué)效果。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，積極充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)歷史