培養(yǎng)學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)興趣之--表?yè)P(yáng)方法的探究

1、1培養(yǎng)學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)興趣之培養(yǎng)學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)興趣之表?yè)P(yáng)方法的探究表?yè)P(yáng)方法的探究【摘要】從課堂教學(xué)方面來(lái)看，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地、持之以恒地去接觸它、探求它，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我們教師的教學(xué)工作就會(huì)取得事半功倍的效果。表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上良好表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步等方面常用的評(píng)價(jià)方式，但這種評(píng)價(jià)并非是泛泛的幾句“你真棒”、“很好”之類的口頭禪，而是值得每位教師探究的一種教學(xué)藝術(shù)。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣表?yè)P(yáng)探究著名心理學(xué)

2、家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)一個(gè)人所從事的活動(dòng)起著巨大的支持、推動(dòng)和促進(jìn)作用。從課堂教學(xué)方面來(lái)看，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地、持之以恒地去接觸它、探求它，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就被激發(fā)出來(lái)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我們教師的教學(xué)工作就會(huì)取得事半功倍的效果。既然興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)如此重要，那么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了教師的一

3、項(xiàng)首要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的，表?yè)P(yáng)就是常用手段之一。表?yè)P(yáng)一般是教師對(duì)學(xué)生在課堂上良好表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步等方面常用的評(píng)價(jià)方式，但這種評(píng)價(jià)并非是泛泛的幾句“你真棒”、“很好”之類的口頭禪，而是值得每位教師用心探究的一種教學(xué)藝術(shù)。實(shí)踐證明，適時(shí)適度、恰如其分的表?yè)P(yáng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信，讓他們體驗(yàn)到成就感，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而口頭禪式的表?yè)P(yáng)久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的誠(chéng)意和真實(shí)性產(chǎn)生懷疑，表?yè)P(yáng)的效果自然就大打了折扣，不僅起不到

4、表?yè)P(yáng)應(yīng)有的效果，甚至可能會(huì)引起學(xué)生的厭倦與反感。換言之，只有恰如其分的表?yè)P(yáng)才能起到應(yīng)有的作用。因此，表?yè)P(yáng)也必須講究藝術(shù)，講求質(zhì)量，講求效果。高中階段的美術(shù)繪畫專業(yè)教學(xué)不同于文化課的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式更有別于其他學(xué)科，學(xué)生是否有良好的學(xué)習(xí)情緒一般與課堂教學(xué)氣氛有很大關(guān)系，而教師的課堂表?yè)P(yáng)則是激活課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。下面我針對(duì)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，概括總結(jié)一下我在美術(shù)繪畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

5、興趣的幾種表?yè)P(yáng)的方法：1、開(kāi)門見(jiàn)山最直接的表?yè)P(yáng)方法就是面對(duì)全體進(jìn)行表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)某個(gè)人、某些人或所有同學(xué)，收到的效果也最直接最明顯。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉?詹姆斯基教3在畫室的墻面開(kāi)設(shè)最佳作業(yè)區(qū)、進(jìn)步區(qū)、局部最佳區(qū)等一系列區(qū)域，給學(xué)生作品以展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的快感。這種展示激勵(lì)也可以算作是一種表?yè)P(yáng)的方式。學(xué)生看到自己的繪畫作品被展示在墻上，就像演員的精彩表演被人欣賞一樣，會(huì)興奮、會(huì)激動(dòng)。這不僅對(duì)進(jìn)步快的同學(xué)的肯定，也能給進(jìn)步慢的同學(xué)一種鞭

6、策、一種激勵(lì)。另外，一個(gè)豎大拇指的手勢(shì)、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)調(diào)皮的表情、一張小紙條等都可以用來(lái)當(dāng)作表?yè)P(yáng)的方式。這種無(wú)聲的表?yè)P(yáng)可以拉近師生間的距離，產(chǎn)生異曲同工的表?yè)P(yáng)效果。綜上所述，表?yè)P(yáng)是一門學(xué)問(wèn)，同樣也是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。作為教師，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，不但要表?yè)P(yáng)學(xué)生，更要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，捕捉他們的閃光點(diǎn)。當(dāng)然，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平之間存在差異、學(xué)生的進(jìn)步程度存在個(gè)體差異，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，也需要運(yùn)用各種表