美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之---表?yè)P(yáng)等方法的探究

1、美術(shù)組課題階段總結(jié)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之表?yè)P(yáng)等方法的探究本學(xué)期美術(shù)組的老師圍繞學(xué)校課堂文化這個(gè)大課題下的子課題“如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”做了更為深層的探究，主要在美術(shù)課堂上的表?yè)P(yáng)方法以及做學(xué)生朋友這兩方面展開(kāi)研究。一、表?yè)P(yáng)方法的探究一、表?yè)P(yáng)方法的探究表?yè)P(yáng)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上良好表現(xiàn)常用的評(píng)價(jià)方式，但是，這種評(píng)價(jià)并非是泛泛的幾句“你真棒”、“很好”之類的口頭禪，而是值得每位教師探究的一種教學(xué)藝術(shù)。適時(shí)適度的恰

2、如其分的表?yè)P(yáng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而口頭禪式的表?yè)P(yáng)久而久之帶給學(xué)生的可能是被應(yīng)付的感受，起到相反的作用。換言之，只有正確的表?yè)P(yáng)才能起到良好的效果。因此，表?yè)P(yáng)也必須講究藝術(shù)，講求質(zhì)量，講求效果。美術(shù)特長(zhǎng)專業(yè)教學(xué)不同于文化課的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)形式更有別于其他學(xué)科，研究表明，學(xué)生是否有良好的學(xué)習(xí)情緒一般與課堂教學(xué)氣氛有很大關(guān)系，而教師的課堂表?yè)P(yáng)則是激活課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。我們針對(duì)本學(xué)

3、科的教學(xué)特點(diǎn)，探索出幾種表?yè)P(yáng)的方法：1、欲揚(yáng)先抑這種方法主要對(duì)于進(jìn)步較慢的學(xué)生使用。比如學(xué)生畫面出現(xiàn)亮點(diǎn)時(shí)，教師故意表現(xiàn)出驚訝的神態(tài)，然后問(wèn)：“是你自己堂上就要求學(xué)生首先把自己的姓名寫在作業(yè)紙的右上角，這樣關(guān)注畫面的同時(shí)也就注意到了學(xué)生的名字。2、熟悉學(xué)生的家庭住址等情況，咨詢班主任，把學(xué)生的檔案復(fù)制一份，在課堂上適時(shí)說(shuō)出學(xué)生的住址、畢業(yè)學(xué)校等背景，學(xué)生對(duì)于老師對(duì)自己的了解往往也很在意，不自覺(jué)地就對(duì)老師產(chǎn)生親近感，學(xué)習(xí)起來(lái)效率也就提高了