遺傳因子的發(fā)現(xiàn)主題單元設計

1、遺傳因子的發(fā)現(xiàn)主題單元設計遺傳因子的發(fā)現(xiàn)主題單元設計主題單元標題主題單元標題遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)作者姓名孫傳磊所屬單位昌邑市第一中學聯(lián)系地址昌邑市第一中學聯(lián)系電話13964663740電子郵箱Lanbao7@郵政編碼261300學科領域學科領域（在內打√表示主屬學科，打表示相關學科）思想品德音樂化學信息技術勞動與技術語文美術√生物科學數(shù)學外語歷史社區(qū)服務體育物理地理社會實踐其他（請列出）：適用年級適用年級高二所需時間所需時間4課

2、時主題單元概述主題單元概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數(shù)300500)俗話說：龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞。這是幾千年來人們對遺傳現(xiàn)象的總結。后代的許多特性與親代相似，是隨處可見的現(xiàn)象，在此基礎上，學生很容易理解孟德爾的豌豆雜交實驗中后代出現(xiàn)的遺傳與變異現(xiàn)象。近幾年來，隨著科學技術的發(fā)展，生物科學的新成果、新技術屢見媒體報道，通過報刊、雜志、廣播、電

3、視等媒體的介紹，學生可以了解到許多新知識，如從對克隆動物來歷的介紹中，可以知道細胞核中的遺傳物質與動物的性狀有密切的關系；從轉基因耐貯存番茄、轉基因抗蟲棉、能產生人類蛋白質的轉基因牛、羊的實例中，體驗到基因與性狀的關系。學生在初中學習過的知識與本章內容有密切的聯(lián)系。例如，在初中學習的“基因控制生物的性狀”的知識，初步解決了基因與生物個體性狀的關系問題；學習的“基因的顯性和隱性”的知識，初步解決了控制相對性狀的成對基因之間的關系問題，以及

4、為什么具有相對性狀差異的雙親，后代會有復雜的表現(xiàn)等問題。再有，學生學習的必要的數(shù)學知識，如有關比和比例的知識，二項式冪的知識也是學習本章必不可少的基礎。主題學習目標主題學習目標(描述該主題學習所要達到的主要目標)知識與技能：1.認知孟德爾一對相對性狀的遺傳實驗2.理解自交，雜交，正交，反交，性狀、相對性狀，顯隱性狀，性狀分離，雜合，純合子的一些定義。3.闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合規(guī)律。4.說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的

5、含義。5.分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因6.在對兩對相對性狀遺傳結果進行分析時，嘗試通過演繹推理的方法對兩對相對性狀的遺傳規(guī)律進本專題問題設計本專題問題設計1、豌豆為什么適合做遺傳實驗2、為什么F2會出現(xiàn)3：13、融合遺傳還是顆粒式遺傳4、什么是假說演繹所需教學材料和資源所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源血型遺傳規(guī)律表血型遺傳規(guī)律表:jfkdfjsdf.blog.179066323.html常規(guī)資源教

6、材豌豆雜交實驗一、牡丹雜交試驗教學支撐環(huán)境多媒體教室其他教學課件學習活動設計學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動）左側為學生活動，右側為教師活動交流、探討身邊的生物遺傳現(xiàn)象是否符合“融合遺傳”的觀點。第1課時組織學生討論：哪些遺傳現(xiàn)象符合“融合遺傳”的觀點？哪些遺傳現(xiàn)象與“融合遺傳”相矛盾？講述：列舉典型的實例，如不同顏色的牡丹花、桃花，黑毛羊與白毛羊等，說明生物的遺傳不遵循“融合遺傳”的客觀事實。設疑：在140多年前孟德爾通過

7、雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。孟德爾為什么能揭示這一科學奧秘？組織學生交流對孟德爾的初步了解。根據(jù)自己已有的知識，交流對孟德爾的初步認識。講述：結合學生的匯報，主要對孟德爾做以下簡介。①孟德爾自幼酷愛自然科學，通過對自然科學和數(shù)學的學習，孟德爾具有了雜交可使生物產生變異的進化思想，以及應用數(shù)學方法分析遺傳學問題的意識。②在實踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù)進行了多年的雜交實驗研究，其中最成功的是豌豆實驗。③當時科學界開展