3流域綜合開發(fā)與治理——以美國田納西河為例

1、第1頁共3頁教學設計教學設計課題名稱課題名稱流域綜合開發(fā)與治理——以美國田納西河為例授課對象授課對象高二年級學生教材版本教材版本人教版.必修三授課時間授課時間10分鐘章節(jié)章節(jié)第3章《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》第二節(jié)《流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例》設計者設計者08號選手一、課程標準要求及解讀一、課程標準要求及解讀課程標準要求：課程標準要求：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策

2、和措施。課標要求解讀：課標要求解讀：由于各個流域的地理條件存在著很大的差異，因而其開發(fā)建設、綜合治理的對策措施也必然不同，因此，課標要求的重點并不是某流域開發(fā)建設的具體內(nèi)容和綜合治理的具體措施，而在于研究或規(guī)劃流域開發(fā)建設和綜合治理的一般方法。二、教材分析二、教材分析本節(jié)課內(nèi)容屬于必修三第三章區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用的范疇。針對流域早期開發(fā)所產(chǎn)生的問題，提出適宜的綜合治理措施，是流域可持續(xù)發(fā)展的核心步驟。在本節(jié)課中，學生將學習流域綜合治

3、理的一般方法。根據(jù)本知識點的特點，宜采用案例教學法，而美國田納西河流域的綜合開發(fā)是世界上河流開發(fā)的經(jīng)典案例，因此本節(jié)課選用該案例進行教學。三、學情分析三、學情分析1知識基礎：知識基礎：從知識基礎上看，學生在上一節(jié)已經(jīng)學習田納西河流域的自然地理條件和該流域早期開發(fā)造成的生態(tài)環(huán)境問題，為本節(jié)課的學習打下了基礎。2.2.心理特征：心理特征：從心理上看，使用田納西河的案例教學以及使用角色扮演來提出開發(fā)與治理的對策，能激發(fā)學生探討地理問題的興趣和

4、動機，自主獲取新知識，構建自身的知識體系四、教學目標四、教學目標1.1.知識與技能知識與技能：說出田納西河流域綜合開發(fā)與治理的措施；2.2.過程與方法過程與方法：根據(jù)材料和所學知識，從多方面分析某流域綜合開發(fā)與治理的措施；3.3.情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：領會研究流域綜合開發(fā)與治理的一般方法；養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度；增強資源、環(huán)境的保護意識；樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。五、教學重難點五、教學重難點重點：重點：掌握田納西河流域綜合開發(fā)與