六年級上冊《彩色的翅膀》教學設計

1、六年級上冊六年級上冊《彩色的翅膀彩色的翅膀》教學設計教學設計教學目標教學目標1有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。2細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情。情境導入情境導入1出示語段，要求學生自由朗讀：小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。2指

2、名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：A、“殘存”是什么意思？B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？C、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？3揭示課題。教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？預設學生質疑：這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？小瓜為什么種在小島上？小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應？（教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。）教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平??！請再思考這

3、樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。建構“海島”意象1根據(jù)板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。2引導學生建構“寶石島”的意象。教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？3

4、學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。4指名匯報讀后收獲。學生可能匯報的要點：海島離陸地遠。海島面積小。海島的自然環(huán)境相當惡劣，連昆蟲都沒有。島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了。（在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。）學生可能會提出以下問題：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢？戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？教師：同學們問得真好