初中生常規(guī)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、1初中生常規(guī)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)初中生常規(guī)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)初中生常規(guī)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):學(xué)生學(xué)習(xí)，是從“想學(xué)”開始，通過學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐，逐步達(dá)到“善學(xué)”，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這里的“想學(xué)”，是建立在你們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、看法和態(tài)度的基礎(chǔ)上的，也就是樹立起正確的“學(xué)習(xí)觀”；“善學(xué)”指你們掌握了學(xué)習(xí)的基本原則，基本方法和認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)因各人主觀條件和因素的不同，采取的學(xué)習(xí)方法和策略也不可能一樣。所以，重要的是在學(xué)習(xí)過程中形成符合自己個(gè)性或特點(diǎn)的學(xué)習(xí)

2、方法（這是初中階段的一大任務(wù)），以求獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。盡管從總體上來說，學(xué)習(xí)方法因人而異，但不乏有不少共同的方法。我要說的就是課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，即預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等的基本方法。1、預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是上課前對即將要上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)。預(yù)習(xí)是你們獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否掌握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽課中得到檢驗(yàn)，加強(qiáng)或矯正，有利于提高

3、學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。任何知識都有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，因此，預(yù)習(xí)時(shí)先要找出學(xué)習(xí)新知識所需的知識，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。例如：預(yù)習(xí)“整式的加減”這一小節(jié)，就涉及到有理數(shù)的加減運(yùn)算、同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)法則，去括號法則等已學(xué)知識，如果你對這

4、些已學(xué)知3目的。復(fù)習(xí)也是一種對知識的梳理，概括并融放到已有的知識結(jié)構(gòu)中，成為自己知識網(wǎng)絡(luò)的一條鏈。在復(fù)習(xí)中應(yīng)與聽課緊密銜接，需要邊閱讀教材邊回憶聽課內(nèi)容或查看課堂筆記，及時(shí)解決存在的知識缺陷與疑問。務(wù)求當(dāng)天解決問題，獨(dú)立解決實(shí)在有難度，可請教同學(xué)或教師。復(fù)習(xí)的另一大任務(wù)就是要在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，明確重點(diǎn)、關(guān)鍵，再提煉概括，組成一個(gè)知識系統(tǒng)。例如，學(xué)習(xí)“平行線”這一節(jié)，在復(fù)習(xí)過程中，首先應(yīng)明白這節(jié)的內(nèi)容，平行線的

5、意義，平行線的識別與平行線的特征。再要弄清“平行線的識別”與“平行線的特征”，兩者之間的聯(lián)系，明了它們都是在“兩條直線被第三條直線所截”的前提下，前者是研究由三線八角中角的相互關(guān)系來判斷直線的平行關(guān)系；而后者是在給出兩平行線被第三條直線所截得角的相互關(guān)系。復(fù)習(xí)，不能僅停留在把已學(xué)知識溫習(xí)記憶一遍的要求上，而要努力思考新知識的產(chǎn)生、發(fā)展與解決過程，要思考如何去應(yīng)用、發(fā)展所學(xué)知識。如學(xué)習(xí)了在同平面內(nèi)的兩條直線的兩種截然不同的位置關(guān)系——平行

6、與垂直后，你是否在復(fù)習(xí)中去思考過它們之間的聯(lián)系與相互作用呢？其實(shí)這里有很多問題可以去研究的：如判斷兩直線平行除定久與三種由角的關(guān)系判斷平行外，還有別的方法嗎？“若兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也相互平行”也可成立，而這里的“兩條直線”改成幾條直線呢？這里的都平行改成都垂直呢？在同一平面內(nèi)怎樣，沒有“在同一平面內(nèi)”的前提又怎樣？還有若“兩條平行線中的一條與已知直線垂直那么另一條與已知直線垂直嗎？……”等等。在復(fù)習(xí)過程中，更應(yīng)注