2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、巧用課本素材,作文別有洞天,,,《如夢(mèng)令》(李清照) 常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。,常記酒店日暮,喝醉不知?dú)w路。興盡晚回屋,誤至垃圾深處。嘔吐,嘔吐。驚起蒼蠅無數(shù)。 《如夢(mèng)令》) 學(xué)??荚嚐o數(shù),學(xué)生應(yīng)考有術(shù)。深夜答案書,誤被父母擒住。好苦,好苦。明日考試沒譜。 《如夢(mèng)令》),緊扣語文課本  挖掘議論文寫作素材,議論文寫作素材的缺乏一

2、直是困擾廣大中學(xué)生的一個(gè)難題,我們可以從自己熟悉的教材入手,充分發(fā)掘其中的寫作素材,使課本成為議論文寫作素材的“源頭活水”。,思考:本段文字是怎樣將課本素材化入文章的?,“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,語文從那古人口中娓娓道出,語文被當(dāng)陽橋頭的張飛一聲吼出,語文從憂國(guó)憂民的范仲淹的筆端流出,語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇,到景陽岡的青石上感受驚險(xiǎn);它讓我們深味“逝者如斯”的感慨,“才下眉頭,卻

3、上心頭”的憂愁,“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”的無奈,“ 秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟…這就是語文,如此豐富多彩的答案。,,,思考:本段文字是怎樣將課本素材化入文章的?,“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,語文從那古人口中娓娓道出,語文被當(dāng)陽橋頭的張飛一聲吼出,語文從憂國(guó)憂民的范仲淹的筆端流出,語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇,到景陽岡的青石上感受驚險(xiǎn);它讓我們深味“逝者如斯”的感慨,“才下眉頭,

4、卻上心頭”的憂愁,“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”的無奈,“ 秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟…這就是語文,如此豐富多彩的答案。,,(一)巧引詩句,思考:本段文字是怎樣將課本素材化入文章的?,“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,語文從那古人口中娓娓道出,語文被當(dāng)陽橋頭的張飛一聲吼出,語文從憂國(guó)憂民的范仲淹的筆端流出,語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇,到景陽岡的青石上感受驚險(xiǎn);它讓我們深味“逝者如斯”的感

5、慨,“才下眉頭,卻上心頭”的憂愁,“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”的無奈,“ 秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟…這就是語文,如此豐富多彩的答案。,,(一)巧引詩句(二)巧借人物,(一)巧引詩句,1.直引詩句 :恰當(dāng)而熟練地引用課本中的古詩詞、哲理性語句,不僅能增加文章的文采,而且可以增強(qiáng)文章的思想內(nèi)涵。,(一)巧引詩句,1.直引詩句 根據(jù)行文需要,直接引用課本中的詩詞、語句,以引起要說的話題或相關(guān)的主題。,例1.

6、 “月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依?”這是曹孟德的詩文《短歌行》中的詩句。我們何不以此自問,“何枝可依?”問自己什么是適合自己的,找準(zhǔn)自己的位置,找到自己的歸屬。 (河南考生《繞樹三匝,何枝可依?》),1.直引詩句,例2. “這是怎樣的哀痛者和幸福者!”在《紀(jì)念劉和珍君》一文中,魯迅先生的這句話,一直震撼著我的內(nèi)心! 劉和珍們是“哀痛者”。列強(qiáng)入侵,軍閥混戰(zhàn),國(guó)家衰敗,他們?yōu)閲?guó)家哀痛!鴉片橫行,人心麻

7、木,民族積弱,他們?yōu)槊褡灏?!水旱頻發(fā),家破人亡,百姓可憐,他們?yōu)槿嗣癜矗∵@種哀痛成為他們?yōu)閲?guó)為民奮斗不息的動(dòng)力,“哀痛”是劉和珍們的戰(zhàn)士本色! 然而,他們是“幸福者”嗎 …… (《哀痛者/幸福者》),點(diǎn)評(píng):作者引用原文并結(jié)合寫作背景闡述了對(duì)“哀痛者”的理解,然后筆鋒一轉(zhuǎn),用一個(gè)問句來引起讀者對(duì)“幸福者”的關(guān)注。接著就不同的角度分析了劉和珍們的確是“幸福

8、者”。,例3: “老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志。”初唐四杰之一的王勃可謂“時(shí)運(yùn)不濟(jì),命途多舛”。然而直面挫折,他卻能達(dá)人知命,笑看人生。試想,如果沒有王勃開朗闊達(dá)的胸襟,哪能有他吟放出“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的千古絕唱。 “時(shí)運(yùn)不濟(jì),命途多舛”昭示著遭遇挫折,但正因?yàn)橛小袄袭?dāng)益壯”、“窮且益堅(jiān)”的精神,才吟唱出千古絕唱。 (《遭遇挫折,笑對(duì)痛苦》),,1.直引詩句,點(diǎn)評(píng):本段詩文的引用既深刻闡述了

9、面對(duì)挫折我們不應(yīng)放大痛苦,而應(yīng)直面人生,這樣才能走出痛苦,創(chuàng)造輝煌的道理,同時(shí)也展示了作者扎實(shí)的積累。,2.化用詩詞意境,展現(xiàn)作者的才情,例4. 語文是那無聲的冷月,是那靜謐的荷塘,是秦皇島外滔天白浪里的打魚船,是那青天里的一行白鷺,是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆,是那山重水復(fù)后的柳暗花明。經(jīng)過了落滿雪梨花的大自然,讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案。 《冷香飛上語

10、文》),點(diǎn)評(píng):不是直接地引用,而是經(jīng)過了藝術(shù)的處理 ,讓人看到厚重的文學(xué)積累和飛揚(yáng)的文采,不僅準(zhǔn)確表達(dá)了思想,也充分展現(xiàn)了作者的寫作才情。,2.化用詩詞意境,展現(xiàn)作者的才情,例5.放逐蠻荒仍心系楚國(guó)的屈原;父死母嫁,伶仃孤苦的李密;窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱的杜甫;一貶再貶,煮酒東坡的蘇軾;身逢亂世,瘦比黃花的李清照;僵臥孤村,悲裂九州的陸游。他們都經(jīng)歷坎坷,心歷孤獨(dú),但又拋棄孤獨(dú),拋棄浮名,他們正直進(jìn)取,真誠(chéng)淳樸,樂觀曠達(dá),胸懷天下,他們

11、能棄浮華如糞土,化悲憤為思辨,把孤獨(dú)、寂寞揮舞成七色的才情,為人間留下曠世的佳作!,,點(diǎn)評(píng):這段文字中,“瘦比黃花”“僵臥孤村”等都是化用了相關(guān)的古詩詞名句意境而來的,恰如其分地表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。,課堂練習(xí),請(qǐng)引用課本中詩人詩詞,續(xù)寫下面文句:我從遙遠(yuǎn)的《詩經(jīng)》中走來,靜女你依然保持著“愛而不見”俏皮和美麗; 我從激情的《楚辭》中走來,屈原你依然懷著一顆“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”愛國(guó)愛民之心; 我從悲劇的樂府詩中走

12、來,蘭芝你依然保持著“妾當(dāng)做蒲葦,蒲葦紉如絲”愛情堅(jiān)貞…,三.課堂練習(xí),(1)我從剛健的建安詩中走來,曹操你依然低吟著“青青子衿,悠悠我心”的肺腑之言。(2)我從隱逸的田園詩中走來,陶潛你依然過著“采菊東籬下,悠然見南山”的田園生活。(3)我從鼎盛的盛唐詩中走來,李白你依然高喊著“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”的豪壯之言。(4)我從婉約的宋詞中走來,李清照你依然苦守著“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑”的凄涼生活(5)我從豪放的宋詞

13、中走來,蘇東坡你依然高唱著“大江東去,浪淘盡”的豪邁之歌。,(二)巧借人物,巧借人物一般包括巧借課文中的文學(xué)形象和巧借詩文的作者。課文的內(nèi)涵是非常豐富的,讀小說,我們認(rèn)識(shí)了孔乙己、祥林嫂、別里科夫……讀散文,我們了解了魯迅、朱自清、郁達(dá)夫……讀詩歌,我們看到了屈原、李白、杜甫……,這些優(yōu)秀的作家、優(yōu)秀的作品就是我們的寶庫。作家的經(jīng)歷、作家的精神世界、作家的理想追求、作品的背景、作品的內(nèi)蘊(yùn)、作品中的人物,這寶庫里的寶物取之不盡,用之不竭

14、。,文學(xué)形象,燭之武、荊軻、劉邦、項(xiàng)羽 、林黛玉、 祥林嫂 、林沖 、別里科夫、翠翠、 諸葛亮 、曹操、周瑜、廉頗、藺相如、蘇武 、王勃、 李密 、孔子…… (聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)、所處環(huán)境、人生遭遇),名人名家,屈原、陶淵明、曹操、李白、杜甫、王維、陸游、李商隱、李煜、蘇軾、柳永、李清照、辛棄疾、毛澤東、徐志摩、魯迅、沈從文、朱自清、巴金…… (聯(lián)系作家的生活經(jīng)歷、精神世界、相關(guān)作品),(二)巧借人物,例4. 蘇

15、武忠貞愛國(guó),拒絕折節(jié)叛國(guó),甘愿與羊?yàn)槲?。地窖冰冷,他咽白雪嚙氈毛;北?;倪h(yuǎn),他“掘野鼠藏草實(shí)而食之”。他用赤膽忠心奏響了千古絕唱——貧賤不能移,威武不能屈,富貴猶能忘。 (四川考生《永遠(yuǎn)的蘇武》),(二)巧借人物,例5. 是誰攪動(dòng)了一江春水?是屈原站在汨羅江畔,那是他在生命最后一刻,他高呼“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”抱石墜汨羅江,生命沿江而下,傳遞了兩千多年的輝煌,于是

16、我們聽到了文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的豪言,更看到了譚嗣同“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的壯語!魯迅先生說過:“唯有民族魂是最寶貴的,唯有它發(fā)揚(yáng)起來,中國(guó)才會(huì)真進(jìn)步?!憋@然,這種需要一代代人傳遞的民族魂就是“重大義,輕生死”的生死觀;就是“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”的使命感;就是“我以我血薦軒轅”的大無畏精神。在中華民族的版圖上,傳遞著先輩的愛國(guó)精神,我們不必為古人獨(dú)愴然而淚下,因?yàn)?,此時(shí)接力棒已傳遞到我們手上了。,(二)巧

17、借人物,例6. 試想,從古到今,有多少帝王因?yàn)檫x賢授能、“兼聽”,而開創(chuàng)了一個(gè)個(gè)太平盛世。周公吐哺,天下歸心;劉備三顧茅廬求賢才,終有三國(guó)鼎立;蕭何月下追韓信,方有劉邦后來的強(qiáng)兵壯馬。而又有多少帝王因?yàn)檩p信讒言、“偏聽”,而使國(guó)家走向衰落、滅亡。楚懷王親小人遠(yuǎn)賢能,怒疏屈原,楚國(guó)不久就走向了亡國(guó)之途。 (《情感與理智》),

18、經(jīng)典材料一材多用——讀活教材,挖掘內(nèi)涵,,討論:以高中語文必修一《鴻門宴》為例,多角度挖掘其內(nèi)涵。,示例:《鴻門宴》1、要尊重對(duì)手、警惕對(duì)手2、要善于采納別人意見,擇其善者而從之3、做事要果斷4、要善于應(yīng)變、應(yīng)對(duì),課后操作和方法,1. 選擇你喜歡的幾個(gè)歷史文化人物,如孔子、莊子、蘇軾、魯迅等。對(duì)這些人物的人生經(jīng)歷進(jìn)行概括總結(jié),掌握其重要經(jīng)歷,特別是著名事跡和散落的軼事,并分析其生平行為中包含的人生意義。這個(gè)環(huán)節(jié)你最好要做筆記,對(duì)

19、你的分析思考進(jìn)行書面整理。2. 熟記并理解他們每個(gè)人最著名的言論(名言、詩句等),以備作文時(shí)引用。,,3. 作文時(shí),有意識(shí)地把話題同與之適應(yīng)的名人材料結(jié)合起來。歷史文化名人的人生通常是多向度的豐富人生,因此,他們具有作為經(jīng)典材料而被廣泛運(yùn)用的可能。4. 任何歷史文化名人、任何經(jīng)典材料的使用,在考場(chǎng)作文中應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)人生結(jié)合起來,至少要有現(xiàn)實(shí)因素的注入或暗示。古人只是我們作文的材料;我們的用意不是僅僅談?wù)摴湃说氖虑椤?作業(yè):

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