在理性開放中創(chuàng)造生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂

1、[初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文]在理性開放中創(chuàng)造生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂【摘要】開放式教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)過程，這與傳統(tǒng)教育中多數(shù)學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)形成了鮮明的對(duì)比，因此，開展“開放式”教學(xué)研究成為迫切需要。在開放式的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過不同的途徑去探求不同的答案，有利于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性，在師生、生生的多向交流過程中，學(xué)生能發(fā)展自己、超越自己，使創(chuàng)新思維能力得到有效提高?！娟P(guān)鍵詞】新課改開放式教

2、學(xué)模式實(shí)踐探索【正文】新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等開放的大數(shù)學(xué)觀，我們?cè)谖∷私?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。教育改革進(jìn)行以來，以培養(yǎng)人的能力為核心的問題解決、數(shù)學(xué)建模等教學(xué)模式受到越來越多的數(shù)學(xué)教育工作者的重視。教師的教學(xué)觀與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都發(fā)生了很大的變化。教師不再是教學(xué)的“主角”而是“導(dǎo)演”，

3、教師的作用是主導(dǎo)而不是主宰，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)“建構(gòu)”的過程，是一個(gè)創(chuàng)造或再創(chuàng)造的過程。所有這些觀念已成為共識(shí)，為人們普遍接受。但是，教育觀念的轉(zhuǎn)變并不等于教學(xué)實(shí)踐也隨之立即變化，因此，為適應(yīng)新一輪課程改革深化進(jìn)程的需要，我們有必要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式作一探討，但教無定法，本人僅對(duì)開放式教學(xué)模式粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、國內(nèi)外開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究綜述。自70年代出現(xiàn)“開放性

4、問題”以來，“數(shù)學(xué)開放題”與“數(shù)學(xué)開放教學(xué)方法（openendedteachingapproach）”在國際數(shù)學(xué)教育界已成為熱門話題，開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也成為世界性的數(shù)學(xué)教學(xué)新趨勢(shì)。但是，自第一屆東亞會(huì)議提出區(qū)出名，但付出的代價(jià)卻是大部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上的偏廢，這嚴(yán)重背離了新課標(biāo)所提出的基本理念：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，相對(duì)于封閉的數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，變革為開放的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是必要的

5、。也許有人會(huì)問，教無定法，何以見得開放式的教學(xué)模式是可行的呢？隨著課程改革的深入，也要求教師具有全新的教育觀念，而我們?cè)瓉淼挠行┙逃椒?，?duì)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的，在許多情況下，教材內(nèi)容僅僅是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)“例子”，所以封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)在某種程度上極大地阻礙了大部分學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有通過“開放式”的教學(xué)，去挖掘“例子”背后的潛臺(tái)詞以及提煉“例子”中蘊(yùn)涵的認(rèn)識(shí)精髓，才是研究教材、確定目標(biāo)的要

6、義所在。針對(duì)這一客觀事實(shí)，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”，使學(xué)生的精神世界得以豐富，道德品質(zhì)得以提高，人與自然得以和諧，人文精神得以培養(yǎng)，從而樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，建立完全平等的新型師生關(guān)系。可見，新課改進(jìn)一步深化的今天，提倡開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式是可行的。三、開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐探索。（一）創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)活動(dòng)方式。蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生來到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重

7、要的是為了變得更聰明。但長期以來，學(xué)生還是被束縛在教師和課堂的圈子中，被動(dòng)地接受教師的灌輸，其創(chuàng)新的個(gè)性受到了極大的壓抑。為了能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)新的強(qiáng)烈需要和情感沖動(dòng)，我們有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由大膽的想象、提問和討論，這可以說是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和開發(fā)潛能的重要條件。因此，對(duì)于以往多數(shù)過于嚴(yán)肅沉悶的課堂氣氛要進(jìn)行相應(yīng)的改革，在課堂的導(dǎo)入、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上都要進(jìn)行一些開