學(xué)前語(yǔ)言2

1、幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)點(diǎn)滴作者:呂春英發(fā)表時(shí)間:200812瀏覽量:3177語(yǔ)言是人類的交際工具，能表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和內(nèi)心感受，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要橋梁。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅把語(yǔ)言教育注入于言語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行，同時(shí)也滲透于幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡快、盡可能地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。一、抓住日常生活細(xì)節(jié)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，即使本來(lái)在家長(zhǎng)面前暢言不休，也會(huì)因?yàn)榕律?、害羞、膽卻等原因而不敢表達(dá)自己的感受，說(shuō)自己想說(shuō)的話，

2、因此，我總是把培養(yǎng)幼兒“敢”說(shuō)放在首位，努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造口語(yǔ)練習(xí)的氛圍，讓幼兒盡快適應(yīng)新的環(huán)境。1、教師結(jié)合日常生活引導(dǎo)幼兒說(shuō)。《綱要》指出，幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。生活是語(yǔ)言的源泉、豐富多彩的生活即充實(shí)了幼兒說(shuō)話的內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，應(yīng)把幼兒園的全部活動(dòng)看作是語(yǔ)言教育的活“教材”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育環(huán)境，孩子其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！币虼?，我選擇幼兒日常生活中的話題作為

3、說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容，可使他們潛移默化中壯大說(shuō)話的膽量。如：上廁所能向老師提出，有事能向老師請(qǐng)假。在一日生活中，我也總是有目的、有計(jì)劃地和幼兒接觸交談，結(jié)合每天的生活，讓他們介紹看到和學(xué)到的新鮮事，如喜歡看的電視節(jié)目、重大的新聞、每天最開心的事及學(xué)會(huì)的本領(lǐng)等等。在此過(guò)程中，我們應(yīng)做好一個(gè)耐心的傾聽者、欣賞者，在聽到幼兒說(shuō)話不連貫時(shí)，不應(yīng)急著幫說(shuō)或打斷他們的話題，應(yīng)以表情或眼神鼓勵(lì)他們，從而激發(fā)他們說(shuō)話的興趣，這樣才能較有效地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)

4、能力。此外，教師應(yīng)制作和提供誘發(fā)幼兒說(shuō)話的材料、讓幼兒有話可說(shuō)。抓住日常生活中的隨機(jī)教育。如，在一個(gè)下雨天，我?guī)в變阂黄鹩^察雨的特征，幼兒就說(shuō)：雨象線，象面條，雨水掉在水中，會(huì)有一個(gè)個(gè)的小泡泡等，這些都是誘發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的材料，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。2、利用幼兒資源鼓勵(lì)幼兒說(shuō)。幼兒語(yǔ)言的獲得是在不斷地模仿和交流的過(guò)程中獲得的，然而孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在很大么地方，在什么情況下做什么”的順序來(lái)表達(dá)，運(yùn)用這些方法訓(xùn)練孩子思維的邏輯性，使孩子

5、把割裂開來(lái)的思維連貫起來(lái)，使孩子能較有條理地說(shuō)一段話。3、借助繪畫，讓幼兒想說(shuō)。具體形象思維是幼兒期的主要表現(xiàn)，這種思維是主要憑借事物的具體形象或表象及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行的，讓幼兒根據(jù)自己所畫的內(nèi)容進(jìn)行講述，幼兒對(duì)自己畫的東西是熟知的，先畫什么，再畫什么，后畫什么，本已了然于心，讓他們既“畫”且“說(shuō)”不僅能有物可看可想，而且有物可言，同時(shí)培養(yǎng)幼兒有順序觀察的能力。4、編編講講，讓幼兒愿說(shuō)。編講故事是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的一種好途

6、徑，然而好題材難找，幼兒編講的積極性難以調(diào)動(dòng)。為此，我嘗試讓幼兒利用墨汁、水彩、毛線、沙等物品隨意“做”出各種抽象、虛幻的畫面。例如：《好玩的水彩圖》、《有趣的線條》這兩個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒制作出的這些具有不確定性的畫面給予幼兒充分想象達(dá)到空間，增強(qiáng)了幼兒的編講興趣，而老師則成為熱心的聽眾，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，積極交流，使幼兒語(yǔ)言表達(dá)更完整流利。5、演演猜猜，讓幼兒樂(lè)說(shuō)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是相輔相成的，引導(dǎo)幼兒積極地思維來(lái)提升幼兒的

7、語(yǔ)言能力，是我們教師非常關(guān)注的問(wèn)題。而兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的，為此，我很喜歡為創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的操作材料，激發(fā)大膽地想象。如：在中班的一個(gè)《帽子床》的活動(dòng)中，我邊演示能動(dòng)的教具，一邊不斷地拋出問(wèn)題，鼠媽媽和鼠爸爸想出去找一點(diǎn)家具，可能會(huì)去找什么新家具？它們看到這個(gè)帽子會(huì)喜歡嗎？它們會(huì)把它當(dāng)什么家具？小老鼠發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？等等，幼兒的興趣很高，大部分幼兒都沉浸在較開放的問(wèn)題情景中，大膽地進(jìn)行猜測(cè)想象，思維活躍，并