小學六年級口語交際

1、小學六年級口語交際小學六年級口語交際根據提供的口語交際情境做題。小明正在陽臺上澆花，樓下的劉阿姨說：“小明，你真愛美啊，我剛晾的被單也錦上添花了。”1你聽出了劉阿姨說話的意思了嗎？——————————————————————————————。2如果你是小明，你準備怎樣回答劉阿姨？———————————————————————————————。分析：分析：《語文課程標準》指出，口語交際目標是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學

2、會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币虼?，我認為這道題旨在考察學生在與他人進行人際溝通時，能否聽清對方話里的真實意圖，進而清楚地表達自己的意思，達成與他人的和諧溝通。通過對學生答題的分析，我發(fā)現(xiàn)大多數學生能聽懂劉阿姨說話的意思是：“小明，你在上面澆花，水灑到我剛晾的被單上，把我的被單淋濕了。”并作出了如此回答：“劉阿姨，對不起！下次我會注意的。”可以看出這些學生理解了對方說話的真實意圖，并作出了得體

3、的回答。但是，有一小部分學生就沒有弄清對方話語所表達的真實意思，作出了如此回答：“劉阿姨，你的被單本來就很美，我的花的影子照在你被單上，所以更美了！”“劉阿姨，謝謝你的夸獎！”顯然，這些學生誤解了對方的意思，就造成了溝通障礙。學生口語交際能力的養(yǎng)成和習得，需要一個長期反復的、循序漸進的過程，應從以下幾個方面著手：（一）培養(yǎng)學生思維的正確性：口語交際中要著重發(fā)展學生運用語言的能力，其重點應放在培養(yǎng)學生口頭語言的規(guī)范化上。學生在說話、交際過

4、程中出現(xiàn)用詞不當或表意不明時，教師要以敏銳的觀察力迅速、準確地指出問題的所在，并啟發(fā)引導學生用規(guī)范的語言表達所要講的內容。另外，教師還要對學生語言表達是否流利、通順、簡潔等方面做出評價，這是培養(yǎng)學生正確思維的一個方面。同樣當學生的價值觀產生偏差的時候，我們也要注意正確思維的培養(yǎng)。當然也不能忽視師生的雙向互動性。（二）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維：發(fā)散思維也稱求異思維，是指人們解決問題的思路朝各種可能的方向擴散。發(fā)散思維的方式重在引導學生從不同的

5、角度、方向和側面進行思考，因而產生多種的、新穎的設想和答案。不同的學生有不同的興趣、不同的見解，因此我們尊重學生的個性差異，充分發(fā)揮學生身上表現(xiàn)出的和潛在的創(chuàng)造力，讓學生能在口語交際中既有獨立的思維，又盡可能地多發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，使每個學生形成自己鮮明的個性。解題指導解題指導：在指導學生分析此題時，先引導學生討論“剛晾的被單也錦上添花”到底是什么意思？在了解了劉阿姨話的真實意思后，再作出文明的回答。當然，答案不必千篇一律，只要向劉阿姨