幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期語(yǔ)言教育淺談

1、幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期語(yǔ)言教育淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期語(yǔ)言教育淺談?wù)赫Z(yǔ)言是人與人溝通的基礎(chǔ)，也是人與人感情傳遞的橋梁。人類從一出生就開始接觸語(yǔ)言，語(yǔ)言在每個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作中起著至關(guān)重要的作用，每個(gè)人從出生到長(zhǎng)大成人，每時(shí)每刻都離不開語(yǔ)言。由此可見，語(yǔ)言在我們的生活中占著多么重要的地位。而三歲到六歲的學(xué)齡前期又是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，此時(shí)是能否給以孩子良好的、科學(xué)的教育對(duì)孩子一生語(yǔ)言發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。美國(guó)著名的人類潛能開發(fā)大師葛蘭.道

2、門教授曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)正常的嬰兒，出生的時(shí)候都具有莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣巨大的潛能，正如聰明和愚笨一樣，都是后天的產(chǎn)物。如果在孩子每一個(gè)關(guān)鍵期父母都施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，那么他們就很可能成為天才?！币虼?，智慧的父母只要善于抓住關(guān)鍵期，在孩子語(yǔ)言教育就能取得巨大的成功，將孩子培養(yǎng)成為人人羨慕、敬仰的語(yǔ)言大師不再只是夢(mèng)想。關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言發(fā)展；關(guān)鍵期；語(yǔ)言教育一、幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期語(yǔ)言教育的重要性研究表明：語(yǔ)言是反映大腦發(fā)展?fàn)顟B(tài)和

3、聰明程度的重要標(biāo)志，也是思維的表現(xiàn)。［1］因此，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，發(fā)展孩子語(yǔ)言能力事關(guān)重大。而教育恰恰是抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的重要手段，因而幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵期語(yǔ)言教育不可忽視。那么，為什么幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期語(yǔ)言教育如此重要？其實(shí)，這與幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)特殊性有關(guān)。心理學(xué)家研究表明，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，也正是幼兒心理迅速發(fā)展過(guò)程，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言與思維的發(fā)展是相互影響、相互作用、相互促進(jìn)的。兒童心理學(xué)指出，約從一歲半到三歲末的時(shí)期，是兒童言語(yǔ)活

4、動(dòng)積極發(fā)展的階段。在這個(gè)階段，隨著兒童語(yǔ)言理解能力的發(fā)展，兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力也迅速發(fā)展起來(lái)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜，這又為兒童語(yǔ)言理解能力進(jìn)一步發(fā)展提供了重要條件。如此相互作用，使兒童語(yǔ)言發(fā)展呈現(xiàn)出躍進(jìn)式發(fā)展。因此，這個(gè)時(shí)候如果抓住機(jī)會(huì)，給孩子科學(xué)、健康的教育必將取得事半功倍的效果。在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期施以系統(tǒng)的、科學(xué)的語(yǔ)言教育，不僅必要，而且十分重要。這不僅滿足了幼兒對(duì)新詞匯掌握和快速說(shuō)話的需求，更為孩子提供了十分和諧、有利的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)

5、兒童健康、快樂(lè)成長(zhǎng)和未來(lái)更高語(yǔ)言能力的發(fā)展起著十分巨大的影響。世界著名的韋氏英語(yǔ)詞典編著者韋伯斯特出生時(shí)也是一個(gè)普普通通的嬰兒，并沒(méi)有什么特別的地方，所不同的是他有一個(gè)偉大的、英明的父親。在韋伯斯特很小的時(shí)候，父親就為他制定了一個(gè)十分特別的教育計(jì)劃。在他的家里，父親只說(shuō)英語(yǔ)，母親只說(shuō)法語(yǔ)，祖父只說(shuō)德語(yǔ)，另外請(qǐng)了一個(gè)北歐人做保姆，約定他只說(shuō)本國(guó)語(yǔ)。這樣韋伯斯特從小就毫不費(fèi)力、自然而然的掌握了4種語(yǔ)言。后來(lái)，他到外邊跟小朋友玩，聽到大家都是

6、只說(shuō)英語(yǔ)，竟感到吃驚。原來(lái)他以為每個(gè)人說(shuō)話都像他的家人似的，使用的語(yǔ)言不一樣。從此，他對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，使他后來(lái)成為大辭典的編著者。韋伯斯特的事例再次驗(yàn)證了教育在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的重要性。相反，一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，即使再學(xué)習(xí)也是十分困難，甚至是不可能的。我們所熟知的狼孩、豬孩的故事，就是這樣一個(gè)道理。可見，幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期語(yǔ)言教育不可忽視。主要是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣。此外，家長(zhǎng)為幼兒提供圖畫書缺乏計(jì)劃性和目的性，也表明他們

7、對(duì)早期閱讀理解存在誤區(qū)。76℅的父母表示他們?yōu)楹⒆淤I書的時(shí)間沒(méi)有固定的計(jì)劃，一般都是“碰到就買”，僅9℅的父母強(qiáng)調(diào)會(huì)重視購(gòu)書計(jì)劃。此外，34℅的孩子圖書擁有量在5本以下，擁有5到10本的孩子占42℅，這從另一個(gè)側(cè)面反映了家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到圖書對(duì)幼兒書面語(yǔ)言發(fā)展的價(jià)值。與此同時(shí)，家長(zhǎng)在孩子閱讀時(shí)間上話費(fèi)的不盡人意，也大大降低了幼兒早期閱讀的質(zhì)量。三、全面進(jìn)行語(yǔ)言教育的方法（一）按照語(yǔ)言規(guī)律發(fā)展語(yǔ)言能力調(diào)查表明，1到1.5歲使幼兒語(yǔ)言發(fā)展

8、的第一時(shí)期—“回音期”。［4］這一時(shí)期，孩子的語(yǔ)言特色是會(huì)說(shuō)單子句，會(huì)用手勢(shì)、表情等輔助語(yǔ)言表達(dá)自己的需要。還會(huì)模仿自己聽到聲音，如問(wèn)“你幾歲”，孩子會(huì)復(fù)述“你幾歲”如同回音一般。這個(gè)階段一般到兩歲就會(huì)結(jié)束。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不必急于教孩子一些完整的句子，只是多和孩子講些話、讀一些具體生動(dòng)的故事或事情就可以了。1.52歲是孩子的“稱呼期”。在這個(gè)時(shí)期，孩子開始知道“物各有名”，遇到什么東西總喜歡問(wèn)其名稱，所以詞匯和字句增加很快。因而在這個(gè)階

9、段，要精良充實(shí)和豐富孩子的生活，擴(kuò)大孩子的眼界，啟發(fā)孩子對(duì)周圍事物的興趣，鼓勵(lì)孩子盡量有語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿。如教孩子唱歌、看圖書、做拼字游戲等。父母應(yīng)多鼓勵(lì)孩子說(shuō)話，多為孩子提供講話的機(jī)會(huì)。另外，父母說(shuō)話時(shí)也應(yīng)注意使用適當(dāng)?shù)脑~匯，讓孩子能聽懂、會(huì)模仿。孩子語(yǔ)言發(fā)展第三期是22.5歲。這個(gè)時(shí)候，孩子能說(shuō)短句，會(huì)用你我他等代詞，也開始接受母語(yǔ)所表現(xiàn)的獨(dú)特語(yǔ)法習(xí)慣。在緊接著的”好問(wèn)期”（2.53歲）會(huì)不厭其煩的使用這些語(yǔ)法問(wèn)一些千奇百怪的問(wèn)題

10、，而這個(gè)時(shí)候正是家長(zhǎng)讓孩子了解這個(gè)世界、學(xué)習(xí)各種知識(shí)的大好時(shí)期，因而，對(duì)于孩子說(shuō)提問(wèn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要給予回答，切不可忽視或不回答。（二）利用良好的環(huán)境提高幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的關(guān)鍵是要為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”，而語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不應(yīng)僅局限于專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)，更應(yīng)滲透到一切與幼兒語(yǔ)言發(fā)展有聯(lián)系的各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)。語(yǔ)言作為人與人之間交流的工具，也是教師向幼兒傳授知識(shí)、技能時(shí)采取的

11、主要形式。正如柏拉圖說(shuō)的：“語(yǔ)言是教育的工具，它既是教師的工具，也是兒童學(xué)習(xí)的工具?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師采取的語(yǔ)言比較正式、規(guī)范，并且，各學(xué)科具有各自的語(yǔ)言特色，如數(shù)學(xué)活動(dòng)中各概念的描述（大、小、輕、重、厚、?。?；音樂(lè)活動(dòng)中用學(xué)過(guò)的詞匯、句式描述自己欣賞樂(lè)曲的感受；美術(shù)活動(dòng)中講述自己的作品，編成小故事；體育活動(dòng)中對(duì)大動(dòng)作的描述（跑、跳、鉆、躍）……因此，教師要善于利用這一教育契機(jī)，注意自身語(yǔ)言的準(zhǔn)確和豐富，為幼兒提供良好的語(yǔ)言示范。同時(shí)