基于關(guān)鍵期假說的英語語言能力研究.pdf

1、在第二語言習(xí)得的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，語言學(xué)習(xí)的起始年齡對學(xué)習(xí)者語言能力產(chǎn)生的影響力大小一直是一個全球關(guān)注的焦點(diǎn)。在我國，對于大部分家長來說，“學(xué)習(xí)外語越早越好”似乎是一個不爭的事實(shí)。然而，國內(nèi)外學(xué)者們在起始年齡與學(xué)習(xí)者最終語言能力的相關(guān)性研究上卻存在著截然不同的觀點(diǎn)。
　　基于列尼伯格提出的關(guān)鍵期假說理論，本文試圖探究，學(xué)生不同的起始年齡是否與其英語語言能力之間存在著相關(guān)關(guān)系，最終目的是為國內(nèi)英語教學(xué)改革中存在的起始年齡爭議提供相關(guān)方面

2、的信息依據(jù)。
　　文章的第一章分別從如下三個方面對國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了回顧:以Johnson和Newport等人為代表的支持關(guān)鍵期假說的相關(guān)研究和觀點(diǎn);以White和Genesee等人為代表的否定關(guān)鍵期假說的相關(guān)研究和觀點(diǎn)以及以Dekeyser等人為代表的批判繼承關(guān)鍵期假說的相關(guān)研究和觀點(diǎn)。
　　從第二章開始，作者展開了對120名來自福建醫(yī)科大學(xué)非英語專業(yè)二年級學(xué)生的個人相關(guān)情況調(diào)查。根據(jù)他們學(xué)習(xí)英語起始年齡的不同，把

3、學(xué)生分為兩個小組，對其大學(xué)英語四級成績進(jìn)行收集，在此基礎(chǔ)上作出統(tǒng)計(jì)分析，觀察兩個小組之間的英語筆試成績是否存在著顯著差異。
　　量化分析結(jié)果顯示，兩個小組學(xué)生在大學(xué)英語四級測試總分上并不存在顯著差異。在對學(xué)生各部分測試的表現(xiàn)情況具體分析后發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生除了綜合部分成績（完型填空和翻譯）有細(xì)微差異外，在其他測試部分，總體得分能力相當(dāng)，兩組間并沒有表現(xiàn)出任何的顯著性差異。基于中國國情，作者從根本差異假說，輸入差異和目前中國英語教學(xué)中存

4、在的問題方面出發(fā)，探究可能導(dǎo)致出現(xiàn)不同起始年齡組最后英語成績存在非顯著性差異結(jié)果的原因;同時對于完型填空部分出現(xiàn)顯著性差異這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析并給出了相關(guān)解釋。
　　在綜合調(diào)查研究結(jié)果后，作者得出:對于中國學(xué)生來說，“學(xué)習(xí)英語越早越好”的說法太過絕對。早期英語啟蒙學(xué)習(xí)只有在孩子小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科取得優(yōu)秀成績，學(xué)有余力的基礎(chǔ)上展開，并保證擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如合格的師資隊(duì)伍建設(shè)，合理的教材選取和課時分配以及多媒體小班授課等情況下，才有可能達(dá)