朗讀技巧與訓練

1、朗讀技巧與訓練第一部分朗讀概說朗讀的定義：朗讀的定義：朗讀是把書面文字（視覺）轉變?yōu)橛新曊Z言（聽覺）的再創(chuàng)造活動。念（照本宣科、見字出音）—讀（表情達意、言志傳神）—誦（脫稿成誦、夸張表演）朗讀與朗誦朗讀與朗誦選材種類不同。朗讀的選材十分廣泛，詩歌、散文、議論文、說明文等各種文章都可以讀；朗誦在選材上只限于文學作品，而只有辭美、意美、膾炙人口的文學精品，才適合朗誦。應用范圍不同。朗讀是一種教學宣傳形式，主要用于課堂學習和電臺、電視臺播音

2、；朗誦是一種獨特的藝術性較強的語言口頭表述活動，是對文學藝術的延伸，多在舞臺、在文娛活動中使用。現(xiàn)形式不同。朗讀的口語形式平實、自然，可以依照作品邊看邊讀，目的在于準確表達原作的思想內容，感情真實，但不能有夸張、表演的痕跡，聲音只求神似，而不能采用角色化地語言。一句話，“讀而不板，說而不演”。朗誦的口語形式生動優(yōu)美，一般是脫稿成誦，目的在于通過藝術表演，使聽眾受到細想感情熏陶，獲得語言美的享受。朗誦要求語音動聽悅耳，表情動作具有強烈的藝

3、術表現(xiàn)力和感染力，感情充沛而夸張。為增強表演效果，朗誦往往還需要化妝、配樂，使用舞臺燈光、背景等手段。朗讀的要求朗讀的要求普通話測試對朗讀的要求：在測查應試人普通話聲母、韻母、聲調讀音標準程度的同時，重點測查連讀音變、停連、語調及流暢程度。錯、漏、增讀一個音節(jié)扣0.1分，聲母、韻母系統(tǒng)性語音缺陷扣0.51分；語調偏誤扣0.52分；停連不當扣0.52分；不流暢（含回讀）扣0.52分。朗讀的教學要求：朗讀的教學要求：語音規(guī)范（吐字歸音、口齒

4、清晰），語氣自然（以氣帶聲、聲情合一），語言流暢（技巧得當、自然和諧。做到“七不”，即不讀錯字、不添字、不丟字、不顛倒、不重復、不中斷、不拖腔），語義明晰（理解準確、表達生動），態(tài)勢得體（上下交流、真情互動）?！豆鹆稚剿啡藗兌颊f：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏碛^賞桂林的山水。我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江

5、底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒

6、映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。2.邏輯感受朗讀時要弄清作品中的概念、判斷、推理以及全篇的思想發(fā)展脈絡，層次、語句之間的內在聯(lián)系，認真體會和把握主次感、并列感、對比感、遞進感、總括感、轉折感、因果感等多種感受。如“秋天來了，成熟的果實卻低下了頭。它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？”總體

7、上看，第一、二句是并列，二、三句是轉折。仔細分析，第一句的兩個分句是并列，第二句的三個分句是并列和遞進。這里，要特別注意，在把握顯性邏輯關系的同時，還要把握隱性的邏輯關系，即挖掘內在語，或者叫作挖掘“潛臺詞”。如《海洋與生命》：“水是新陳代謝的重要媒介，（如果）沒有水，（那么）體內的一系列生理和生物化學反應就無法進行，生命也就停止。（因此）在短時期內動物缺水要比缺少食物更加危險。”還有一種內在語，就是文字中蘊藏的思想內容，賦予了言語一定