核心素養(yǎng)

1、2001年啟動的新課程改革的一個基本標志就是從“雙基”走向“三維目標”，它的進步是不言而喻的。這其中既有量變也有質(zhì)變，量變就是從“一維（雙基）”到“三維”，質(zhì)變就是強調(diào)學生的發(fā)展是三維的整合的結(jié)果，從教學的角度講，“所謂的三維目標，應該是一個目標的三個方面，而不是三個互相孤立的目標，對其理解，可以準確表述為‘在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。’”。三維目標使素質(zhì)教育在課堂的落實有了抓手。新課程強調(diào)三維目標的有機統(tǒng)

2、一，只有實現(xiàn)三維目標整合的教學才能促進學生的和諧發(fā)展，缺乏任一維度目標的教學都會使學生的發(fā)展受損。顯然，三維目標之于雙基既有繼承更有超越。核心素養(yǎng)之于三維目標同樣也是既有傳承的一面更有超越的一面。傳承更多地體現(xiàn)在“內(nèi)涵上”，而超越更多地體現(xiàn)在“性質(zhì)上”。作為核心素養(yǎng)主要構(gòu)成的關(guān)鍵能力和必備品格，實際上是三維目標的提煉和整合，把知識、技能和過程、方法提煉為能力；把情感態(tài)度價值觀提煉為品格。能力和品格的形成即是三維目標的有機統(tǒng)一。以歷史學科

3、為例，正如吳偉教授所言：“歷史素養(yǎng)是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價值觀的有機構(gòu)成與綜合反映：其所表現(xiàn)出來的，是能夠從歷史和歷史學的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)?！蹦敲闯胶蛣?chuàng)新表現(xiàn)在哪里呢核心素養(yǎng)較之于三維目標究竟在認識和理論上有哪些突破？一、核心素養(yǎng)立意更能體現(xiàn)以人為本的教育思想從雙基到三維目標再到核心素養(yǎng)，其變遷基本上體現(xiàn)了從學科本位到以人為本的的轉(zhuǎn)變。雙基是外在的，主要是從學科

4、的視角來刻畫課程與教學的內(nèi)容和要求；素養(yǎng)是內(nèi)在的，是從人的視角來界定課程與教學的內(nèi)容和要求；三維目標是由外在走向內(nèi)在的中間環(huán)節(jié)，三維目標里面既有外在又有內(nèi)在的東西，相對于雙基，三維目標的理論比較全面和深入，但三維目標依然有不足之處，其一是缺乏對教育內(nèi)在性、人本性、整體性和終極性的關(guān)注；其二是缺乏對人的發(fā)展內(nèi)涵特別是關(guān)鍵的素質(zhì)要求進行清晰的描述和科學的界定?！艾F(xiàn)有的課程標準雖然在總目標中提及類似學科核心素養(yǎng)的目標，但沒有以學科核心素養(yǎng)為綱

5、，沒有將學科核心素養(yǎng)一以貫之地落實到課程標準的各個方面，特別是各個學段或年級或水平的表現(xiàn)標準?！边@就需要由三維目標走向核心素養(yǎng)，只有從三維目標走向核心素養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育對人的真正的全面回歸。相對于三維目標，素養(yǎng)更具有內(nèi)在性和終極性的意義。素養(yǎng)是素質(zhì)加教養(yǎng)的產(chǎn)物，是天性和習性的結(jié)合。素養(yǎng)完全屬于人，是人內(nèi)在的秉性，素養(yǎng)使人成其為人，素養(yǎng)決定人的發(fā)展取向。教育的終極任務就是提升人的素養(yǎng)（教育價值所在）。素養(yǎng)讓我們真正從人的角度來思考教育定

6、位教育。素養(yǎng)導向的教育更能體現(xiàn)以人為本的思想。核心素養(yǎng)則是素養(yǎng)系統(tǒng)中具有根本性和統(tǒng)領(lǐng)性的成分，是人之為人之根之本（“根目錄”），是人各種表現(xiàn)的根本性應由。核心素養(yǎng)是素養(yǎng)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的成分，是人進一步成長的基礎(chǔ)和可能，是人進一步成長的內(nèi)核。關(guān)鍵能力和必備品格是人終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基因、種子和樹根。抓住了核心素養(yǎng)也就抓住了教育的根本。學科核心素養(yǎng)既是一門學科對人的核心素養(yǎng)發(fā)展的獨特貢獻和作用，又是一門學科獨特教育價值在學生身上的體現(xiàn)

7、和落實。學科核心素養(yǎng)是學科本質(zhì)觀和學科教育價值觀的反映。通過厘清學科核心素養(yǎng)，清晰地界定和描述本學科對人的發(fā)展的價值和意義，體現(xiàn)本學科對學生成長的獨特貢獻，從而使學科教育真正回到服從服務于人的發(fā)展的方向和軌道上來。總之，只有抓住學科核心素養(yǎng)，才能抓住學科教育的根本。在學科核心素養(yǎng)的視域下重建課程是本次課程改革（修訂）的亮點。學科核心素養(yǎng)是角度來看，我們要強調(diào)兩點：第一，情感、態(tài)度、價值觀要體現(xiàn)并聚焦于學科的精神、意義、文化，反映學科之情

8、、之趣、之美、之韻、之神，從而與“學科知識”、“學科活動”融為一體，這樣才能形成學科核心素養(yǎng)。第二，要在“內(nèi)化”上下功夫，只有把情感、態(tài)度和價值觀內(nèi)化為學生的品格，轉(zhuǎn)化為學生的精神世界，使學生成為一個精神豐富的人，有品位的人。情感、態(tài)度和價值觀維度的目標才有終極的意義?！叭羰犯?，一切皆失?！睕]有內(nèi)化為品格，就沒有素養(yǎng)的意義。學科核心素養(yǎng)是學科和教育的有機融合。從三維目標走向核心素養(yǎng)，是學科教育高度、深度和內(nèi)涵的提升，是學科教育對人的真