淺談城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異

1、淺談城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異學(xué)生心理差異楓嶺頭中學(xué)劉躍進(jìn)摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該看到城鄉(xiāng)除了經(jīng)濟(jì)的差異，學(xué)生在心理素質(zhì)方面的差異也十分巨大，特別是多年前頗為轟動(dòng)的“馬加爵事件”，我們從中應(yīng)該已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下孩子成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其的影響，對(duì)此我們進(jìn)行了一些粗淺的調(diào)查，主要研究的是中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異及其調(diào)整策略。旨在分析中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異的產(chǎn)生、差異的大小、差異的類型以及表現(xiàn)形式，為中學(xué)教師針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生的這些心理活動(dòng)規(guī)律與差異，組織

2、教學(xué)、開展課外活動(dòng)、調(diào)整差異對(duì)學(xué)生所造成的心理不適提供幫助。作為教師的我們，在科技飛速發(fā)展的今天，我們看到了教育的力量。人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“科技就是生產(chǎn)力”。然而要?jiǎng)?chuàng)造生產(chǎn)力靠的就是教育。但是我們不能只看到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在貧富差距日益明顯的今天，我們要看到我們的教育在城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，學(xué)生由于受到社會(huì)的種種因素影響，學(xué)生的心理素質(zhì)也在發(fā)生著強(qiáng)烈的變化。對(duì)此我們進(jìn)行了一些粗淺的調(diào)查，主要研究的是中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異及其調(diào)整策略。旨在分析中學(xué)階段

3、城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異的產(chǎn)生、差異的大小、差異的類型以及表現(xiàn)形式，為中學(xué)教師針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生的這些心理活動(dòng)規(guī)律與差異，組織教學(xué)、開展課外活動(dòng)、調(diào)整差異對(duì)學(xué)生所造成的心理不適提供幫助。一、一、發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)差異差異我所在的學(xué)校正處于發(fā)展階段，因此我校來(lái)自鄉(xiāng)下的學(xué)生較多，響比較大，他們都不愿意主動(dòng)開口說(shuō)普通話，而大多數(shù)城里的孩子就大膽很多，在發(fā)音方面問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較少，能說(shuō)好普通話的人也相對(duì)較多，他們?cè)谡n堂上發(fā)言比較積極……在這些“事實(shí)”面前，我“理所當(dāng)

4、然”地喜歡上城里的孩子，我以自我的心態(tài)認(rèn)為，城里孩子能配合老師上好一堂課，當(dāng)然應(yīng)該得到稱贊和表?yè)P(yáng)。我喜歡他們也成為理所當(dāng)然的事情。（二）、性格、心理差異（二）、性格、心理差異慢慢地我發(fā)現(xiàn)這些孩子不僅僅在課堂上有極大的區(qū)別，在生活中也有很大的區(qū)別。大多數(shù)城里孩子性格較開朗、外向，愛說(shuō)話，愛與人交流，在課間休息之余喜歡找老師談心聊天；而大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子性格較內(nèi)向，不愛說(shuō)話，看見老師也是怯生生的，如果你看見他，對(duì)他笑，很多孩子也是以靦腆的一笑來(lái)

5、回應(yīng)老師…有個(gè)別鄉(xiāng)下孩子有極強(qiáng)的自卑心理，表現(xiàn)在不喜歡和成績(jī)好的同學(xué)，以及家庭條件好的同學(xué)交往，在我與孩子的交談中得知，他們往往不愿意和這些同學(xué)交往，是因?yàn)樗麄円恢敝饔^到認(rèn)為那些成績(jī)好的同學(xué)和家庭富裕的同學(xué)是不愿意和他們這些“窮鬼”交往的，這就是嚴(yán)重自卑心理的一個(gè)比較突出的表現(xiàn)。看到這些種種的差別我不禁在心里產(chǎn)生疑問(wèn)。我開始和其他老師探討這個(gè)問(wèn)題，我想知道他們的看法是否和我一樣，他們是不是也不太喜歡鄉(xiāng)下的孩子，因?yàn)樗麄兲翋?！這個(gè)時(shí)候有