淺談小學生心理問題干預的方法.

1、淺談小學生心理問題干預的方法淺談小學生心理問題干預的方法陽春市云凌小學陽春市云凌小學陳賓慧陳賓慧學生心理問題干預也就是學生心理問題輔導，是指教師運用心學生心理問題干預也就是學生心理問題輔導，是指教師運用心理學的有關原理，對學生因心理原因導致的情緒或行為的異常等方理學的有關原理，對學生因心理原因導致的情緒或行為的異常等方面進行輔導。在這個經(jīng)濟信息發(fā)達的時代，我們面對的學生多為獨面進行輔導。在這個經(jīng)濟信息發(fā)達的時代，我們面對的學生多為獨生子

2、女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的一部分人程度不同地存在學習困難，情緒不穩(wěn)，孤獨膽致他們中的一部分人程度不同地存在學習困難，情緒不穩(wěn)，孤獨膽小，懼怕挫折，缺乏毅力進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。小，懼怕挫折，缺乏毅力進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。學生的心理問題一直是教育的重擔，那么如何分析小學生心理問題學生的心理問題一直是教育的重擔，那

3、么如何分析小學生心理問題呢？以下我就結合一個學生個案，分析如何對心理問題干預的措施呢？以下我就結合一個學生個案，分析如何對心理問題干預的措施與方法。與方法。一、典型個案一、典型個案我班上學生小陳（化名）很有智力，但很冷漠，經(jīng)常毫無表情，我班上學生小陳（化名）很有智力，但很冷漠，經(jīng)常毫無表情，無論老師和同學對他多熱情他都沒反應，對周圍所有人保持高度的無論老師和同學對他多熱情他都沒反應，對周圍所有人保持高度的警惕心理，上課沒精神，經(jīng)常趴在桌

4、上發(fā)呆，課后不完成作業(yè)，常警惕心理，上課沒精神，經(jīng)常趴在桌上發(fā)呆，課后不完成作業(yè)，常遲到。我批評他時，他常頂嘴，態(tài)度十分惡劣，十分自我，無法溝遲到。我批評他時，他常頂嘴，態(tài)度十分惡劣，十分自我，無法溝通，感覺這學生有嚴重的心理問題，壓抑，沖動，孤僻，自我封閉。通，感覺這學生有嚴重的心理問題，壓抑，沖動，孤僻，自我封閉。二、分析思考二、分析思考和直接體驗。因此，心理健康教育應以體驗性學習為主。寓教育于和直接體驗。因此，心理健康教育應以體驗

5、性學習為主。寓教育于活動之中，以學生的經(jīng)驗為載體，以活動為中介，充分發(fā)揮學生的活動之中，以學生的經(jīng)驗為載體，以活動為中介，充分發(fā)揮學生的主體性、主動性，生動活潑、輕松愉快，讓學生盡情傾訴，讓學生主體性、主動性，生動活潑、輕松愉快，讓學生盡情傾訴，讓學生充分參與，通過活動，通過師生的共同參與，引起學生相應的心理充分參與，通過活動，通過師生的共同參與，引起學生相應的心理體驗，在活動中建立起學生認同和接受的規(guī)范和價值，促進學生自體驗，在活動中

6、建立起學生認同和接受的規(guī)范和價值，促進學生自我認識、自我成長。我認識、自我成長。結合相關的心理學知識及心理干預的方法，我對小陳同學采取結合相關的心理學知識及心理干預的方法，我對小陳同學采取了以下矯正措施。了以下矯正措施。1、用愛感化、用愛感化“沒有愛就沒有教育沒有愛就沒有教育”，對于父母離異的單親子女，他們更需對于父母離異的單親子女，他們更需要親情，對師愛更為敏感。教師若能給予他們無私的愛，他們將重要親情，對師愛更為敏感。教師若能給予他

7、們無私的愛，他們將重獲溫情和信任，師生之間才能建立起心與心相契，情與情交融的良獲溫情和信任，師生之間才能建立起心與心相契，情與情交融的良好關系，他們對老師的戒備心理才會放松，才會把自己的彷徨無助好關系，他們對老師的戒備心理才會放松，才會把自己的彷徨無助和煩惱苦悶向老師傾述。和煩惱苦悶向老師傾述。對小陳的轉化，我就是借助師愛打開他的對小陳的轉化，我就是借助師愛打開他的“心結心結”的。有一次，的。有一次，在體育課上小陳打藍球時扭傷了腳，走路

8、一瘸一拐的，我及時把他在體育課上小陳打藍球時扭傷了腳，走路一瘸一拐的，我及時把他帶到校醫(yī)室，并親自幫他擦藥，他感動了，覺得老師是真心對他好，帶到校醫(yī)室，并親自幫他擦藥，他感動了，覺得老師是真心對他好，于是把自己為什么自暴自棄向我敞開了心扉，師愛能溫曖她的心靈，于是把自己為什么自暴自棄向我敞開了心扉，師愛能溫曖她的心靈，能激發(fā)她追求進步。能激發(fā)她追求進步。2、體驗成功、體驗成功挫折和失敗是父母離異的孩子的又一個心理問題。他們本已受挫折和失