中小學(xué)生心理危機(jī)識別與干預(yù)體系

1、中小學(xué)生心理危機(jī)識別與干預(yù)體系心理極端事件（如自殺）是中小學(xué)生在一種嚴(yán)重的心理失調(diào)狀態(tài)下的絕望選擇。這種嚴(yán)重的心理失調(diào)狀態(tài)即是一種心理危機(jī)，會導(dǎo)致中小學(xué)生的情緒、認(rèn)知、行為產(chǎn)生一系列“明顯”的變化。因此，從某種程度上講，中小學(xué)生的心理危機(jī)是可以被識別并預(yù)防的，這就有賴于全省中小學(xué)生心理危機(jī)識別與干預(yù)體系的建立。一、中小學(xué)生心理危機(jī)的識別體系中小學(xué)生心理危機(jī)的識別主要依托以下三大途徑進(jìn)行：一是班主任與心理委員的日常觀察，二是學(xué)校的心理普查

2、，三是心理教師的輔導(dǎo)工作。（一）通過班主任與心理委員的日常觀察識別學(xué)生的心理危機(jī)班主任與心理委員是學(xué)校中與學(xué)生接觸最頻繁的群體，比較方便對學(xué)生進(jìn)行心理的觀察與關(guān)注，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理，納入學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫。（二）通過學(xué)校的心理普查識別學(xué)生的心理危機(jī)學(xué)校的心理普查能夠篩選出有嚴(yán)重心理問題或心理障礙（如抑郁癥、焦慮癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等）的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有明顯的性格異常（如極度偏執(zhí)、抑郁、敏感等）的學(xué)生，納入學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫。（三）通過

3、心理教師的輔導(dǎo)工作識別學(xué)生的心理危機(jī)亡、父母離異、家庭暴力等）；遭遇突發(fā)性創(chuàng)傷或刺激（如性傷害、意外懷孕、自然災(zāi)害、校園暴力、車禍等）；重大考試或事件（比賽、競賽、評比等）出現(xiàn)嚴(yán)重失??；與同學(xué)、教師、父母等發(fā)生嚴(yán)重人際（甚至肢體）沖突等，導(dǎo)致明顯的情緒行為異常的學(xué)生。（三）第三類為重大危機(jī)，指患有嚴(yán)重心理障礙（如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥等）或精神分裂癥并已確診的學(xué)生，自殺未遂或有自殺傾向的學(xué)生。相對來說，這部分學(xué)生在學(xué)校中是極

4、少的。但第二類學(xué)生如果得不到及時有效的心理輔導(dǎo)，也可能會轉(zhuǎn)變成第三類學(xué)生。這部分學(xué)生一旦出現(xiàn)危機(jī)事件，對學(xué)生和學(xué)校的影響將是巨大的。學(xué)生有自殺傾向的表現(xiàn)：學(xué)生有自殺傾向的表現(xiàn)：對于產(chǎn)生了自殺意念的學(xué)生來說，在采取自殺行動前通常會在情緒、認(rèn)知和行為表現(xiàn)上有所變化，會產(chǎn)生一些旁人可辨識的自殺危險征兆或自殺求助信息。1、有自殺意念的人在認(rèn)知上通常會認(rèn)為他活她所面臨的困境（事實上的或想象中的）是絕境，是無法逃避的、無法忍受的、無法改變的、永無止