《中小學(xué)生心理發(fā)展與教育》輔導(dǎo)

1、1中小學(xué)生發(fā)展心理與教育中小學(xué)生發(fā)展心理與教育本章教學(xué)要點(diǎn)：本章教學(xué)要點(diǎn)：1、識(shí)記并理解青少年期、心理發(fā)展的涵義，心理年齡特征的基本概念，幾種有代表性的個(gè)體心理發(fā)展的有關(guān)理論及基本觀(guān)點(diǎn)。2、了解發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象，心理發(fā)展的一般特性，心理發(fā)展的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)影響中小學(xué)生的心理發(fā)展的因素，中小學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)渡性特征。3、領(lǐng)會(huì)發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則和方法，能夠說(shuō)明觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法和測(cè)驗(yàn)法的基本內(nèi)容?！爸行W(xué)生發(fā)展心理與教育”

2、是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的重要分支學(xué)科，是畢生發(fā)展心理學(xué)中重要的一段，其研究對(duì)象是個(gè)體在青少年期心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及心理發(fā)展的年齡特征。本課程的線(xiàn)索是以人的發(fā)展為主線(xiàn)，以尊重人每個(gè)階段發(fā)展特點(diǎn)為原則，衍化出發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、研究方法、各學(xué)派理論、各年齡階段發(fā)展規(guī)律、影響因素及促進(jìn)措施等基本內(nèi)容。本課程的學(xué)科性質(zhì)屬于基礎(chǔ)心理學(xué)的范疇，關(guān)注的是學(xué)科與學(xué)理發(fā)展的需要。第一章第一章緒論緒論第一節(jié)第一節(jié)中小學(xué)生心理發(fā)展的概述中小學(xué)生心理發(fā)展的概述

3、兒童從進(jìn)入小學(xué)到讀完高中，要經(jīng)歷三個(gè)心理發(fā)展的階段：即童年期，6歲至11、12歲；少年期，11、12至14、5歲；青年初期，15、6歲至18、9歲。心理學(xué)把上述三個(gè)階段稱(chēng)為青少年期，指的是個(gè)體從童年向成年發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。一、心理發(fā)展的基本性質(zhì)一、心理發(fā)展的基本性質(zhì)（一）心理發(fā)展的涵義發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)為，發(fā)展是一種變化，是一種連續(xù)而穩(wěn)定的變化。心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體或種系從產(chǎn)生到死亡連續(xù)的、穩(wěn)定的、有規(guī)律的心理變化過(guò)程。（二）心理發(fā)展的一

4、般特性中小學(xué)生處在人生最美好、最奇妙的時(shí)期，由于此時(shí)個(gè)體生理、社會(huì)生活和社會(huì)地位等方面一系列的發(fā)展與變化，導(dǎo)致個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程是復(fù)雜多樣的，但又是有規(guī)律的，這一規(guī)律的基本特征是：1.心理發(fā)展的連續(xù)性個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程表現(xiàn)為前后發(fā)展之間具有密切的聯(lián)系，先前的發(fā)展為后來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，是后來(lái)發(fā)展的前提。《中小學(xué)生心理發(fā)展與教育》使用說(shuō)明根據(jù)有關(guān)精神，為了便于考生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，更有效地掌握基本知識(shí)和核心內(nèi)容，根據(jù)教材的編寫(xiě)情況及學(xué)習(xí)考

5、試的實(shí)際情況，09年非師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人員考試用書(shū)仍為《教育學(xué)原理》、《高等教育學(xué)》、《教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐》、《大學(xué)生心理發(fā)展與教育》、《課程與教學(xué)論》、《中小學(xué)生心理發(fā)展與教育》共計(jì)6冊(cè)。但下列章節(jié)作為閱讀內(nèi)容，不作為必考內(nèi)容，請(qǐng)考生利用有效時(shí)間去學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容如下：《中小學(xué)生心理發(fā)展與教育》《中小學(xué)生心理發(fā)展與教育》（藍(lán)色字處為閱讀內(nèi)容）（藍(lán)色字處為閱讀內(nèi)容）第二章中小學(xué)生心理發(fā)展的理論基礎(chǔ)第三章中小學(xué)生生理發(fā)育變化及其對(duì)心理

6、發(fā)展的影響第四章第三節(jié)中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異與教育第五章第二節(jié)中小學(xué)生的親密感與依戀第七章第三節(jié)中小學(xué)生價(jià)值取向與人生價(jià)值觀(guān)3的；而一個(gè)天生的盲人也不能欣賞美術(shù)，永遠(yuǎn)不能成為出色的畫(huà)家，所以說(shuō)遺傳還給個(gè)體的心理發(fā)展提供了最初的可能性。2.先天素質(zhì)先天素質(zhì)是指機(jī)體從母體降生后所具有的解剖生理特點(diǎn)，它包括機(jī)體的形態(tài)，構(gòu)造，感官特征和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能等，先天素質(zhì)是基因與影響胎兒發(fā)育的母體環(huán)境相互作用的結(jié)果。目前教育界比較重視“優(yōu)生

7、優(yōu)育”就是希望從根本上改善兒童的先天素質(zhì)，為后天的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.生理成熟生理成熟是指由基因引起和控制的器官的形成，機(jī)能的展開(kāi)，以及動(dòng)作模式有程序的擴(kuò)展。個(gè)體有些能力是按照生物進(jìn)化的規(guī)律，以一定預(yù)先安排好的程序隨年齡的增長(zhǎng)和身體的發(fā)育而發(fā)展的，極少受個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的影響。美國(guó)兒童心理學(xué)家阿諾德格塞爾有一個(gè)很著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)。他以雙生子為對(duì)象，研究動(dòng)作發(fā)展與成熟的關(guān)系。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其中一個(gè)雙生子從48周起每天作10分鐘爬梯訓(xùn)練

8、，連續(xù)6周。到第52周，他能熟練地爬上5級(jí)樓梯。在此期間，另一個(gè)雙生子不做爬梯訓(xùn)練，而是從53周才開(kāi)始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練。兩周以后，第二個(gè)雙生子不用旁人幫助，就可以爬到樓梯頂端。由此，格塞爾得出的結(jié)論是：在兒童生理上未達(dá)到準(zhǔn)備狀態(tài)（即成熟）時(shí)就無(wú)從產(chǎn)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用；而一旦在生理上有了完成這種動(dòng)作的準(zhǔn)備，訓(xùn)練就能起到事半功倍的效果。生物因素雖然在一定程度上影響著中小學(xué)生心理的發(fā)展，但它僅為其心理發(fā)展提供了必要的生理基礎(chǔ)，

9、心理發(fā)展還受其他一些因素的制約。（二）環(huán)境因素1.環(huán)境因素環(huán)境因素是指客觀(guān)現(xiàn)實(shí)中圍繞并影響著個(gè)體發(fā)展的外在事物和現(xiàn)象，它是由自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境組成的多重水平的環(huán)境系統(tǒng)。這一系統(tǒng)無(wú)時(shí)不在發(fā)生著變化，并對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生著影響。所以人的心理發(fā)展是變化著的個(gè)體與變化著的環(huán)境之間相互作用的過(guò)程。心理發(fā)展在生物因素提供的可能性的基礎(chǔ)上，其發(fā)展方向、內(nèi)容、水平則決定于環(huán)境因素。2.教育因素教育和社會(huì)生活條件一樣，也是一種環(huán)境影響。但是教育又跟一般的

10、社會(huì)生活條件或環(huán)境影響不同，它是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響，是由一定的教育者按照一定的教育目的來(lái)對(duì)環(huán)境影響加以選擇，組織成一定的教育內(nèi)容(包括教材、設(shè)備等)，并且采取一定的教育方法，來(lái)對(duì)兒童心理施行的有系統(tǒng)的影響。我國(guó)的教育就是按照黨的教育方針的要求把兒童培養(yǎng)成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。教育在兒童心理發(fā)展上起著主導(dǎo)的決定作用。（三）主觀(guān)心理狀態(tài)１.主觀(guān)因素在影響和制約兒童心理發(fā)展的因素中，除了遺傳和環(huán)境、學(xué)習(xí)和教育之外，

11、非常重要的一個(gè)因素就是兒童的主觀(guān)心理狀態(tài)。因?yàn)閮和睦硎情_(kāi)放的自組織結(jié)構(gòu)，任何外部因素都通過(guò)該組織系統(tǒng)而發(fā)揮作用。心理一經(jīng)產(chǎn)生便自成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，具有自己的組成要素，獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和功能。任何環(huán)境因素，必須通過(guò)兒童已有的心理發(fā)展系統(tǒng)和心理狀態(tài)才能發(fā)生作用。２.活動(dòng)因素活動(dòng)作為一個(gè)中介因素把主體和客體連接起來(lái)。當(dāng)活動(dòng)能夠滿(mǎn)足主體的身心發(fā)展需要時(shí)就會(huì)促進(jìn)其發(fā)展，而且活動(dòng)必須達(dá)到一定的重復(fù)水平。小結(jié)：各種因素的交互作用。上述分析可以看

12、出，中小學(xué)生心理的發(fā)生發(fā)展是個(gè)體在一定的遺傳和機(jī)體生理成熟的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的心理因素的制約下，通過(guò)活動(dòng)與周?chē)h(huán)境相互作用的結(jié)果。兒童發(fā)展心理學(xué)一般把影響兒童心理發(fā)展的因素概括為遺傳和環(huán)境、成熟和學(xué)習(xí)等幾個(gè)因素。這種概括從某種意義上有意或無(wú)意地忽略了個(gè)體心理發(fā)展的原有水平或傾向，在兒童心理發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生反作用。我們認(rèn)為，在兒童個(gè)體和環(huán)境的相互作用下形成和發(fā)展的心理和意識(shí)能動(dòng)性本身也是影響和制約兒童心理發(fā)展的重要內(nèi)部因素。正因?yàn)檫@種內(nèi)部因素