小學生心理疏導及心理疏導的常用方法

1、小學生心理疏導及心理疏導的常用方法2014-12-04 菲立思英語 小學生進入學校開始，就從家中的“中心”地位變成學生群體中的普通一員。在與老師和同學的接觸中形成了人際關系，在形成過程中，一些自我意識和對他人的態(tài)度發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)結合自己多年在小學擔任保育工作所接小學生從家里到學校，接觸的人會大幅度增加，特別是老師和同學，在教授知識和相互協(xié)作中，會因魅力出眾而倍受小學生的關注。 一般以為，小學生只有在 11-12 歲以后才有真正的邏

2、輯思維，固然這一觀點夸大了小學生心理年齡特征的穩(wěn)定性，但至少說明在缺乏一定的社會和教育條件下，小學生的心理發(fā)展受到了生理發(fā)展的制約，小學生對老師或有特長的同學較輕易產生敬佩與模仿，由于小學生的生理幼稚，腦發(fā)育的不完善，缺乏足夠的教育時間，對事物的價值觀尚未形成系統(tǒng)，愛憎觀不能完全達到社會要求，因此，這種敬佩與模仿會變成盲目崇拜。實踐也證實，很多教唆犯正是利用小學生的這些心理特點，教唆青少年犯罪。 心理疏導的常用方法大概可以分為三類：建立

3、和發(fā)展良好輔導關系的方法、觀察和反映的方法、影響的方法。 （一）建立良好關系的方法 “良好的關系是輔導成功的一半?！陛o導員應盡快讓來訪者建立對自己的信任和接納，使隨后的輔導工作能誠。真誠需要輔導老師能夠毫無保留、完全透明、發(fā)自內心地關心來訪者，在心理輔導的過程中以自己的真實面貌面對來訪學生。真誠是促進信任和喜愛的最有效的態(tài)度。一方面，它能夠促進咨訪雙方更自由、更開放的探索和交流；另一方面，心理疏導老師的真誠態(tài)度本身就是一種健康心態(tài)的榜樣

4、，能使來訪學生自發(fā)地學習。 （3）同感。同感要求輔導老師設身處地地傾聽來訪者，不僅注意他所說的內容，而且去體會他的內心感受，充分地體察他的痛苦困擾。高水平的同感能夠使來訪學生迅速感到自己在心理輔導老師那里得到了充分的理解和尊重，有效地加深和推進輔導關系的深化和鞏固。要做到同感的關鍵，在于輔導員的立場，即輔導員是否能暫時放下自己的參照標準，進入對方的自動框架系統(tǒng)，與來訪者感同身受。因此，同感不同于單純的理解，只需站在自己的角度，用自己的經