中學(xué)生心理疏導(dǎo)(二十個專題)

1、中學(xué)生心理疏導(dǎo)實例中學(xué)生心理疏導(dǎo)實例專題一交友心理疏導(dǎo)交友是青少年生活中的重要內(nèi)容。有人對“學(xué)生交友“情況作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)十五、六歲的中學(xué)生具有強(qiáng)烈的交友需求，這是他們生活中不可缺少的內(nèi)容，其中６１１％的學(xué)生結(jié)交伙伴在三個以上，２９３％的學(xué)生結(jié)交伙伴在十個以上，他們有的是本班同學(xué)，有的是鄰居，有的是小學(xué)的同窗，有的是通過同學(xué)間相互介紹的，還有的是在踢球、甚至是打架時認(rèn)識的。交友使學(xué)生們有了一個沒有老師管束，沒有父母嘮叨的自由天地。他們年齡

2、相仿，興奮點(diǎn)又在同一水平線上，一起學(xué)習(xí)、活動，甚至于各種違反紀(jì)律的事。他們在這個天地里找到了無窮的樂趣，看到了自己存在的“價值“。在調(diào)查“你的心里話最愿意對誰訴說？“時，結(jié)果是令人震驚的：竟有８５７％的學(xué)生愿意把心里話對自己的同學(xué)、伙伴說，而只有７％愿意把心里話告訴老師。除了其他原因外，主要是中學(xué)生正處在自主意識逐步增強(qiáng)的時期，他們逐步增強(qiáng)的自尊心與初步的“成人感“需要人注意和尊重，而這種需求只有在伙伴中才能得到。因此，交友心理在這個時

3、期發(fā)展特別迅速。中學(xué)生思想單純，喜交往，伙伴之間的感情是真摯的。一般地說，在中學(xué)時代建立起來的友誼是終身難忘的?；锇橹g互相敞開自己的心扉，無話不談。他們互相商量問題，互訴煩惱，同享歡樂，分擔(dān)痛苦。他們的交談內(nèi)容非常廣泛，有時也會談?wù)摦愋耘c性的問題。在伙伴之間，無拘無束，一起談笑，一起活動。他們期待伙伴理解自己，鼓勵自己，成為自己的參謀，能關(guān)心自己，提醒自己，甚至對自己的性格提出意見。因此中學(xué)生友誼的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)比小學(xué)生深刻和穩(wěn)固，具有一

4、定的擇優(yōu)性。中學(xué)生交友的另一特點(diǎn)是：伙伴之間大都是個性和興趣相近的人，他們在學(xué)業(yè)、能力、性格、愛好等方面都很接近。但也有些例外，伙伴之間性格各異，卻可以互相彌補(bǔ)不足。所以找個性不同的人作為自己的好朋友的現(xiàn)象，也時有所見。中學(xué)生交友不僅在感情上有依戀的特點(diǎn)，而且往往把友誼作為行動的內(nèi)在驅(qū)動力。心理學(xué)上認(rèn)為，與伙伴的友誼是學(xué)生心理發(fā)育成熟的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生社會交往和適應(yīng)能力的重要途徑。相反，如果一個學(xué)生不喜合群，不善于交往，從某種意義上

5、講，是生存力不強(qiáng)、心理不成熟、不健康的表現(xiàn)。在一個班級里，同學(xué)間各有親疏遠(yuǎn)近之分，但一個班里卻少不了有大大小小數(shù)目不一的自然群體，它是組成班集體的“細(xì)胞群“，它影響著集體的形成或分化。班主任要關(guān)心每個以友誼為基礎(chǔ)的自然群體，了解它們的交往與友誼的基礎(chǔ)，引導(dǎo)每個自然群體向著有利于班集體形成的健康方向發(fā)展。一個學(xué)生的人際關(guān)系如何，不僅取決于他本人在集體中的表現(xiàn)，也取決于班級的心理氛圍，不同的學(xué)生，不同的交友方式，構(gòu)成了班級中不同層次的“交際

6、群“，他們不僅在心理發(fā)育上產(chǎn)生不同的影響，而且在品德、學(xué)業(yè)等方面都在發(fā)揮著積極或消極的作用。因為人與人之間的交往過程，也是行為上互相作用、性格上互相影響、感情上互相交流、認(rèn)識上互相溝通的過程。在和諧、融洽的人際關(guān)系和交友環(huán)境中，會使人的個性心理取得協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。專題二競爭心理疏導(dǎo)競爭意識近幾年來在人們的心理上不斷地強(qiáng)化，這對青少年學(xué)生來說也不例外。學(xué)生要在競爭中創(chuàng)造、開拓、成熟，即在競爭中增長知識、提高能力、增強(qiáng)才干，首先要具有健全的

7、競爭心理。因此，增強(qiáng)競爭意識，培養(yǎng)健全的競爭心理，是今天教育中不可忽視的內(nèi)容。目前學(xué)校、社會開展的各種知識競賽，各類智力測驗，都是為了利用競爭心理，激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)人才。一般地說，青少年的競爭心理既復(fù)雜又單純，且易走上極端，有時競爭僅僅以壓倒對方為目的。因為他們競爭的環(huán)境是學(xué)校，競爭的伙伴是同學(xué)，競爭的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)和各類文體活動，競爭的目標(biāo)是為了取得好成績，同時為了滿足青少年好勝的心態(tài)。所謂少年氣盛，他們會不顧一切地憋著氣

8、干。這種競爭的心理狀態(tài)如不加以正確的引導(dǎo)，可能會由于好勝或嫉妒而使競爭帶來的結(jié)果，不是共同提高，而是“兩敗俱傷“，即傷了和氣又積下怨恨，這對加強(qiáng)班集體建設(shè)和大面積提高教育質(zhì)量極為不利。我們的競爭是在同一的大目標(biāo)下，開展友好的、互相激勵、互相幫助、互相推動的競爭。只有這樣的競爭，才能由一點(diǎn)而推向全面，既使整個集體奮發(fā)向上，又使優(yōu)秀人才脫穎而出。競爭必須明確和公開，機(jī)會均等，使每個參加者都具有參與競爭的心理準(zhǔn)備。有的學(xué)生喜歡正面較量，不喜歡

9、暗中趕超。他們希望贏得有理，輸?shù)眯欧５肯履承W(xué)校事先不打招呼，考試后則按優(yōu)劣公布名次，甚至在家長會上宣讀，這會極大地?fù)p害學(xué)生的自尊心，也使家長們感到十分難堪。因為這種刺激的心理壓力很大，其帶來的結(jié)果是使一部份學(xué)生自卑、消沉，嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這對學(xué)生確立正確的競爭意識和培養(yǎng)健康的競爭心理后果不良。即使一時獲勝的學(xué)生，在短暫的興奮之后，競爭心也往往難以持久。因此，為了鍵全學(xué)生的競爭心理，必須消除那種帶有羞辱性的病態(tài)競爭，不然就

10、不利于學(xué)生的全面成長。有的學(xué)生競爭心理非常脆弱，他們不敢公開地表示要參與競爭，如對公開的知識競賽、智力測驗往往袖手旁觀。他們是明不爭，暗中爭，僅僅是為了超過對手。因為這樣，萬一失敗了，也“人不知，鬼不覺“，不會影響自己的面子、而一般地也不會影響其繼續(xù)努力的積極性。這種競爭目標(biāo)短淺，缺乏更高的追求，也談不上在學(xué)習(xí)上有所開拓、有所創(chuàng)造。其原因或者由于自卑心較重，或者由于個性特點(diǎn)（如沉默、孤僻），或者由于怕失敗、丟面子，或者由于個人的某些習(xí)慣

11、的影響。在極端情況下，受不健康的競爭心理驅(qū)使，甚至不惜采用錯誤的競爭方式去排擠對手，使競爭陷入勾心斗角的歪道。某校有位同學(xué)，為了在學(xué)校舞蹈表演中出類拔萃，竟把優(yōu)于自己的一位同學(xué)暗中摔傷。對于學(xué)生的競爭心理，既要給予積極的鼓動，又要給予耐心的疏導(dǎo)。啟發(fā)他們把競爭的目標(biāo)放大一些、放遠(yuǎn)一些，避免追求一時的痛快和滿足。同時要鼓勵競爭心理不強(qiáng)或較弱的學(xué)生丟掉思想上的種種疑慮，在競爭實踐中不斷提高心理上的承受力。關(guān)于這方面，上海市向明中學(xué)的一位班主