小學(xué)生良好行為習(xí)慣的疏導(dǎo)

1、1小學(xué)生良好行為習(xí)慣的疏導(dǎo)一、[個案背景]：小東是三年級的學(xué)生，聰明而又活潑，是個人見人愛的孩子。在他的腦海中也有一些良好的愿望，他希望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵、同學(xué)們的肯定，但這些良好的愿望往往會被自己的行為所破滅，明明知道自己的行為是不對的，主觀上也有改掉這些不良行為的決心，當(dāng)要付諸行動時(shí)，他才知道要改掉不良的行為習(xí)慣，建立良好的行為習(xí)慣并非易事。二、[存在主要問題]：由于種種原因造成了小東身上的壞習(xí)慣比較多，如上課總是有小動作：把紙片

2、、橡皮塞進(jìn)嘴里，咬鉛筆頭，摳碎橡皮，用剪刀剪書包帶。小屁股還不時(shí)地在椅子上扭來扭去，有時(shí)干脆在課室里走來走去。課堂上不注意聽講，東張西望，常被窗外得鳥叫聲所吸引。有時(shí)老師尚未提問完，他就站起來搶先回答。課間常撿紙片、樹葉往同學(xué)身上揚(yáng)。他還是個“小馬虎”，作業(yè)、考試常常抄錯數(shù)，或是丟一個符號，或是漏抄一行文字；而且很少記全作業(yè)題目。老師批評他時(shí)，他總是為自己的所作所為辨析。小東知道自己的某行為是不對的，在老師和家長面前常保證說一定改，下次

3、不犯了，可是沒過多久，老毛病又重犯了。三、[輔導(dǎo)目標(biāo)]：正確對待他的壞習(xí)慣，找出原因的關(guān)鍵，營造良好的教育氛圍，實(shí)施心理矯正，特別是有效的心理輔導(dǎo)，使他改掉身上的壞習(xí)慣。讓他得到良好的教育，重新融入班集體之中。四、[輔導(dǎo)過程與分析]：通過長期的觀察，我發(fā)現(xiàn)小東無法改掉壞習(xí)慣的原因有許多，主要有以下的原因：一是年齡因素，由于年齡小的關(guān)系，對是非好壞的區(qū)分還不大清晰，加上他自己的自覺性比較差，在思想上沒有明確的道德觀念，認(rèn)為堅(jiān)持己見是“有性

4、格”的表現(xiàn)，并把打架看成是維護(hù)自己利益的一種手段，因此妨礙了他改掉壞習(xí)慣。二是個體因素，從小東的行為中，可以看到小東的自控能力不強(qiáng)，致使他的言行不能完全統(tǒng)一，依賴性強(qiáng)，認(rèn)為自己的年齡小，壞習(xí)慣可以留待以后才改，每次犯錯都給自己借口，因而壞習(xí)慣就很難能改掉。3缺點(diǎn)，我又特意給他在班上安排了一個“小官職”，讓他來當(dāng)我班的“紀(jì)律班長”，專門管理班上的紀(jì)律，要想當(dāng)好這個“官”，自己必須要做好，從而促進(jìn)了他良好習(xí)慣的形成，也受到了同學(xué)們的歡迎。在

5、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵下，小東有了一定的進(jìn)步，一些壞習(xí)慣改掉了，自控能力也增強(qiáng)了。我便教給他自我暗示法，當(dāng)他的老毛病又犯時(shí)，便對自己說：“我是班長，要起模范作用！”[效果與反思]：經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉，小東的壞習(xí)慣改掉了很多，學(xué)習(xí)也有了一定的進(jìn)步，能虛心地接受父母、老師和同學(xué)的意見，在自我暗示的提醒下，他上課專心了，再也沒有打罵同學(xué)了。通過這件事，我深深地體會到學(xué)生身上的壞習(xí)慣不能放之、任之，這不是辦法。應(yīng)該及時(shí)幫他們找出原因，對癥下藥，及時(shí)糾