小學(xué)生常見心理問題及其應(yīng)對

1、小學(xué)生常見心理問題及其應(yīng)對一、小學(xué)生常見心理問題（1）依賴依賴是人在日常生活和學(xué)習(xí)、工作中處理事情，解決問題時所表現(xiàn)出來的依靠別人而不能自立的心理特征。一個人如果養(yǎng)成依賴別人的習(xí)慣就會成為軟弱無能的人。（2）自私表現(xiàn)為心胸狹窄，自私自利，常為一點小事而斤斤計較，把個人利益看得過重，經(jīng)常感到委屈，吃虧而郁郁不樂，具有較強的報復(fù)心理。（3）自卑自卑也稱“自卑感”，是指個體遭遇挫折、無法達(dá)到目的時的無力感、無助感及對自己失望的心態(tài)。自卑心理使

2、人感到自己事事不如人又沒有勇氣趕上去悲觀失望消極處事十分不利于小學(xué)生的身心健康。（4）孤僻主要表現(xiàn)是喜歡獨處，實屬單飛的雁，不愿與他人接觸，沉默寡言，內(nèi)心產(chǎn)生壓抑、苦悶。這種心理往往嚴(yán)重影響了同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學(xué)生陷入孤獨無助的境地。（5）焦慮各種可以引起強烈或持久的心理壓力的學(xué)習(xí)、生活事件都可能誘發(fā)過度焦慮。（6）妒忌妒忌是對他人在某方面超過自己而引起抵觸的消極

3、的情緒體驗，也是不甘心自己比不上別人而煩惱的不愉快情感，以及由此所引發(fā)的相應(yīng)行為。（7）逆反“逆反心理”是指小學(xué)生在受教過程中以冷漠、甚至敵對的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活的一種不健康的心理現(xiàn)象。這種消極的心理品質(zhì)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不利于學(xué)生身心的健康成長。（8）厭學(xué)目前中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，面對升學(xué)難，就業(yè)難，出路窄的現(xiàn)象，深感前途渺茫，為此，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振，失眠，神經(jīng)衰弱，記憶力下降，思維

4、遲緩，害怕考試等等。二、小學(xué)生常見心理問題的成因（4）孤僻在學(xué)校，老師對學(xué)生的態(tài)度也會影響學(xué)生的自我評價。當(dāng)下教師對學(xué)生要求過高是小學(xué)教育中普遍存在的問題。教師往往以成人或者班中優(yōu)秀生為標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生提出要求。在這高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求之下，使大部分學(xué)生過早地承受了這個年齡不應(yīng)有的學(xué)習(xí)壓力，挫傷了學(xué)生的自信心，學(xué)生體驗到的是失敗的焦慮和苦悶，從而引起“低人一頭”的心理。每個班都有不同層次的學(xué)生，教師是否能公平對待具有不同發(fā)展水平的學(xué)生，對他們的心理

5、發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。另外，還有那些總挨老師批評的學(xué)生也容易變得自卑；學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生如果被老師同學(xué)看不起，甚至受到歧視與嘲諷，他們便會感到自卑，不愛說話，性格內(nèi)向，如果老師不主動與他們交流，對他們沒有投入太多的關(guān)注，更容易使他們覺得自己沒有什么優(yōu)點值得老師注意，因而在同學(xué)中不被接受，于是不合群導(dǎo)致更為嚴(yán)重的自卑心理。在整個教學(xué)過程中教師起著主導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展。因而，這就對我們教師提出了更高的要求，教師不但

6、是人類靈魂的工程師，更應(yīng)該是小學(xué)生心理健康的關(guān)愛者和他們的心理健康咨詢師。（5）焦慮從當(dāng)前小學(xué)生的實際情況看，過度焦慮主要來自學(xué)習(xí)方面，是學(xué)習(xí)壓力過大、精神負(fù)擔(dān)過重的結(jié)果，主要有學(xué)習(xí)任務(wù)過重、考試不理想，參加輔導(dǎo)班過多。當(dāng)然也有來自家庭、學(xué)校及社會其他方面的事件的影響：同伴矛盾、師生沖突、家庭不和、親子關(guān)系不良等。譬如，親子關(guān)系不良，如果小學(xué)生在幼年或童年遭受親子分離，使愛的需要得不到滿足、缺乏安全感，或者父母對孩子過度干涉，過多批評、