當(dāng)前小學(xué)生的主要心理問題及應(yīng)對(duì)策略

1、1學(xué)生的心理健康教育學(xué)生的心理健康教育——當(dāng)前小學(xué)生的主要心理問題及應(yīng)對(duì)策略當(dāng)前小學(xué)生的主要心理問題及應(yīng)對(duì)策略[摘要]：時(shí)下?lián)睦砘顒?dòng)的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康下，小學(xué)生的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。所謂心理健康教育，是指鍵康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。[關(guān)

2、鍵詞]：小學(xué)生；心理健康教育心理現(xiàn)象曾被恩格斯稱為“地球上最美麗的花朵”，時(shí)下，小學(xué)生的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。中小學(xué)中，有達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題：任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等，有9.5％的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題，如學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮和自責(zé)傾

3、向等等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的偏差，甚至違法犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，致使小學(xué)生稚嫩的心靈千瘡百孔。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷苦冰霜，來日必成凡夫俗子。”國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。未來學(xué)家預(yù)測(cè)：2l世紀(jì)將屈于能承受社會(huì)變化和經(jīng)

4、濟(jì)改革所帶來沖擊的人格健者。這幾年的工作給我—個(gè)很深刻的體會(huì)：要在這個(gè)變化著的社會(huì)生存和發(fā)展，僅僅具有知識(shí)和能力是不夠的，還必須具有良好的心理素質(zhì)。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，已成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方

5、面。當(dāng)前小學(xué)生心理上的主要問題突出表現(xiàn)在下面四方面：當(dāng)前小學(xué)生心理上的主要問題突出表現(xiàn)在下面四方面：1性生理成熟提前與心理發(fā)展之間的不平衡造成的不適應(yīng)由于家庭物質(zhì)生活水平提高，飲食營(yíng)養(yǎng)改善，社交活動(dòng)頻繁，以及社會(huì)文化各種因素的影響，小學(xué)生的性生理成熟期明顯提前。2005年12月，我對(duì)我校五、六年級(jí)212名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，女生已來月經(jīng)的占40.1％，男生出現(xiàn)變聲、出青春痘也有30多人。小學(xué)生性生理成熟與理解力的薄弱，情感的沖動(dòng)性，自制力的缺

6、乏形成矛盾，假若疏于教育或教育方法的偏差，一旦遇到外界挑逗性的刺激，就有可能會(huì)出現(xiàn)不正常兩性關(guān)系的現(xiàn)象，例如個(gè)別男、女生上課時(shí)用紙條傳情或約會(huì)，下課后互相挑逗，放學(xué)后雙雙對(duì)對(duì)、摟摟摸摸等。2、學(xué)習(xí)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的過度焦慮。學(xué)習(xí)焦慮是影響小學(xué)生心理健康的首要問題，有10.39％的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮是指對(duì)學(xué)習(xí)的過分擔(dān)憂。學(xué)習(xí)焦慮由來自于有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面壓力引起。有關(guān)這方面的問題年級(jí)越高情況越嚴(yán)重，但現(xiàn)在也出現(xiàn)了向低年齡、低年級(jí)發(fā)展

7、的趨勢(shì)。一些孩子剛剛?cè)雽W(xué)，其家長(zhǎng)就把注意力放在孩子是不是能考“雙百”上。一旦成績(jī)不理想，就連嚇帶逼、連罵帶損，給孩子造成巨大的心理壓力，致使學(xué)生視學(xué)習(xí)如畏途。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，又沒能在家庭和學(xué)校里學(xué)習(xí)到對(duì)付挫折和困難的辦法，就易情緒失調(diào)。3怎么辦”時(shí)，我知道她不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了，于是，我再教會(huì)她如何去處理?，F(xiàn)在，我們班的孩子已基本能正確對(duì)待這樣的問題，并告訴我“老師，我不讀完大學(xué)不會(huì)考慮這個(gè)問題?！倍椭鷮W(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信

8、心。解決焦慮，消除厭學(xué)障礙最有效的方法是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)起重要影響的非智力因素之一，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情。正如孔于曰：“知之者不如好之者。”因此，在教學(xué)中，我就把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在了首位。通過多嘗試多練習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不斷擴(kuò)大和加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越大。同時(shí)優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，動(dòng)手操作、課堂游戲、多媒體電化教學(xué)等等。我常對(duì)學(xué)生說：

9、有信心雖然不一定能贏，但沒信心就一定會(huì)輸，信心是成功的起點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生我也會(huì)尋找到其身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常性地夸他聰明，每一分的進(jìn)步，我都會(huì)給他予更多的鼓勵(lì)，根據(jù)各同學(xué)自身情況的不同，幫助他們制定每一時(shí)期的小目標(biāo)，象給成績(jī)不及格的學(xué)生制定下次考試的目標(biāo)是“及格”，這個(gè)目標(biāo)只要稍加努力，就肯定能達(dá)到；然后再定下—個(gè)目標(biāo)，70分。學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，信心慢慢就會(huì)有，有了信心，成績(jī)進(jìn)步會(huì)更快，信心又會(huì)更大，良性循環(huán)，自然學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增

10、強(qiáng)。在班級(jí)中開展“我能行”活動(dòng)。在遇到困難時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己說“我能行”；在失敗的時(shí)候，要有樂觀、積極的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道，有時(shí)失敗是不能避免的，不要懼怕失敗，，而遇到失敗時(shí)，要看到積極的一面，用積極的心理狀態(tài)去迎接失敗、戰(zhàn)勝失敗。我們班有一個(gè)男孩子，語文從開始正式要寫作文起，考試就從未及格過，原因是他害怕作文，每次拿起筆都無從入手；英語從四年級(jí)起也都是不及格。他說，我記不住單詞。但他的數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，語文、英語老師也來和我說，從日常的教

11、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他是個(gè)挺聰明的孩子。我知道這孩子只是缺少一些努力與信心。因此，在請(qǐng)語文、英語老師給他額外輔導(dǎo)的同時(shí)，有意識(shí)地每天給他樹立自信心，除了在課堂上多表揚(yáng)他以外，課下也多尋找他的閃光點(diǎn)，在同學(xué)們中給他樹立威信。如一次，班里獲得獎(jiǎng)勵(lì)就買了每人一個(gè)水蜜桃，這些新鮮好吃的水果，任何人見了都忍不住要吃，而他沒吃留了起來。我問他，不喜歡吃他說，不是，我想留給媽媽吃。借這事，我先表揚(yáng)了他的孝心，再給他與同學(xué)們講了一則報(bào)道：國(guó)際上一些權(quán)威科學(xué)家

12、做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是一批學(xué)齡兒童，老師在他們面前放了一罐糖，并說明，如果現(xiàn)在吃只能吃一顆，但等老師辦完事后回來再吃，可以吃兩顆。有的孩子按撩不住馬上吃了一顆，有的孩子卻等了四十分鐘老師回來后再吃。科學(xué)家們對(duì)這些孩子進(jìn)行了十幾年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)吃兩顆糖的孩子具備忍耐力和毅力，他們長(zhǎng)大后成功的比例要比“吃一顆糖的孩子”多得多。然后，我就當(dāng)眾用肯定的語氣說這個(gè)同學(xué)也具備這樣的能力，將來肯定是個(gè)做大事的人，現(xiàn)在缺的只是把基礎(chǔ)打好。慢慢

13、地，這孩子的信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也有了很大的提高，語文成績(jī)從三、四十分到及格，到現(xiàn)在的七、八十分，英語也及格了，數(shù)學(xué)成績(jī)更好了。三、使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往的方法，正確處理好人際關(guān)系。社會(huì)心理學(xué)研究表明，交往是人的一種重要的需求，沒有交往人就無法生存。人際交往是一種習(xí)得技能，小學(xué)時(shí)期是交往技能形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果父母和老師注意對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)生就會(huì)很快形成良好的交往方式，這對(duì)其以后的生活、學(xué)習(xí)和工作都是十分重要的。從一年級(jí)開始，我就刻意