小學(xué)生問題行為的甄別與干預(yù)

1、小學(xué)生問題行為的甄別與干預(yù),第一節(jié) 問題行為的概述,本節(jié)提要（重點(diǎn)★）,一、如何定義問題行為及其本質(zhì)？ ★二、小學(xué)生行為問題的現(xiàn)狀三、對(duì)小學(xué)生的行為問題指導(dǎo)的建議,第一節(jié) 問題行為的概述,引導(dǎo)案例：王某，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；人際關(guān)系惡劣，經(jīng)常欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就

2、說，沒有培養(yǎng)起留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。,,對(duì)其不良行為進(jìn)行原因分析，發(fā)現(xiàn)有兩點(diǎn)：第一、童年成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響：該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對(duì)父母缺少依戀。爺爺對(duì)他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。第二、父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式。父親怕自己不經(jīng)常在身邊，孩子會(huì)吃虧，就叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令老師極其頭疼。,思考1：案例中的小王主要

3、該解決哪些問題？,攻擊性行為人際關(guān)系學(xué)習(xí)適應(yīng)性,思考2：你會(huì)如何幫助小王？,心理輔導(dǎo)老師指定了如下對(duì)策：,詢問基本情況；向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意；向父母了解孩子的成長(zhǎng)史，尤其是重大事件；與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；,,⑤著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何？”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作；⑥讓孩子找

4、出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人；⑦指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制；⑧制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力。,一、小學(xué)生問題行為的基本定義,小學(xué)生由于生理和心理的發(fā)展相對(duì)不成熟，在其成長(zhǎng)環(huán)境如果遭遇各種不良因素，如親子關(guān)系惡化、缺少溫暖而信任的依戀關(guān)系，家庭氛圍緊張、教師的教育方法簡(jiǎn)單而粗暴，同伴關(guān)系不良等都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在行為上出現(xiàn)一些問題，即問題行為(behavior disorder)

5、。自上個(gè)世紀(jì)80 年代以后，我國(guó)學(xué)者也開始了對(duì)問題行為的本土化研究。樸永馨等人(1995)認(rèn)為，情感和行為障礙具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)困難，但又沒有智力、感覺和健康方面的原因；②不能與同齡人及老師建立并保持一種良好和諧的人際關(guān)系；③在正常情況下做出不恰當(dāng)?shù)男袨楹颓楦蟹磻?yīng)；④持續(xù)的不高興或有抑郁情緒；⑤出現(xiàn)與個(gè)人或?qū)W校適應(yīng)不良有關(guān)的身體疾病、疼痛或恐懼。,,1994年美國(guó)精神病學(xué)會(huì)(American Psychiatric Ass

6、ociation) 將問題行為定義為在嚴(yán)重程度上、持續(xù)時(shí)間上都超過其年齡范圍、社會(huì)道德準(zhǔn)則等所允許的異常行為，這些異常行為包括逃學(xué)、欺負(fù)、早戀、偷竊、吸煙等16 項(xiàng)。,根據(jù)行為表現(xiàn)的傾向(APA),問題行為的共同特性,有問題行為的兒童智力是正常的；在頻率和強(qiáng)度上或多或少地都偏離于正常同齡兒童的行為表現(xiàn)；問題行為常伴隨著不良的情緒反應(yīng)和軀體癥狀；問題行為因其違反社會(huì)和文化的要求而難以被人們接受； 行為效果會(huì)對(duì)自己和他人的生活產(chǎn)生消

7、極影響。,問題行為的本質(zhì),⑴小學(xué)生問題行為不同于成人問題行為。它是兒童成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象， 表現(xiàn)不太穩(wěn)定；⑵小學(xué)生的問題行為不同于犯罪行為。犯罪行為是違反法律的行為， 通常需要法律制裁， 兒童的問題行為常常通過教育矯正來解決；⑶問題行為不同于變態(tài)行為。變態(tài)行為具有明顯的病理癥狀， 往往需要醫(yī)療手段來解決， 問題行為遠(yuǎn)沒有那么嚴(yán)重，至多處于變態(tài)行為發(fā)展的初期；⑷有問題行為的學(xué)生不等同于后進(jìn)生！,二、小學(xué)生問題行為的現(xiàn)狀,（一）小學(xué)

8、生問題行為的調(diào)查結(jié)果所有的調(diào)查結(jié)果都顯示出了明顯的性別差異——孩的問題檢出率要高于女孩。 e.g., 使用“Rutter兒童行為量表”中的父母問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的問題行為以A行為(Antisocial Behavior)即違紀(jì)行為或反社會(huì)行為最多，其次是N行為(Neurotic Behavior)即神經(jīng)癥行為，最后是M行為即混合行為。還有一些研究顯示小學(xué)男孩的問題行為以A行為較多，而小學(xué)女孩的問題行為則

9、以N行為較多。使用“Achenbach’s兒童行為量表(Child Behavior Checklist， CBCL)”研究小學(xué)生問題行為的很多研究結(jié)果表明，小學(xué)女生的問題行為多以內(nèi)隱問題行為主，包括社會(huì)退縮、軀體不適、分裂樣強(qiáng)迫行為和性問題等。,,（二）小學(xué)生問題行為的影響因素,三、小學(xué)生問題行為的指導(dǎo)建議,評(píng)估小學(xué)生心理行為是否適當(dāng)，應(yīng)充分考慮兒童的年齡特征、理解能力與行為控制能力，并要以是否有利于兒童人格長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康發(fā)展為依據(jù)；處

10、置小學(xué)生的不適應(yīng)行為時(shí)，應(yīng)分析導(dǎo)致這種不適應(yīng)行為的動(dòng)機(jī)層次；心理行為問題指導(dǎo)要以小學(xué)生理解的方式進(jìn)行；注意吸收父母參加心理輔導(dǎo)過程；對(duì)小學(xué)生心理行為問題實(shí)行有效調(diào)適的關(guān)鍵，是培養(yǎng)兒童積極的自我概念和改善兒童的人際關(guān)系兩個(gè)方面。,參考文獻(xiàn),① 樸永馨. 特殊教育學(xué)[M].北京：華夏出版社，2006②呂勤，陳會(huì)昌，王莉. 兒童問題行為及其相關(guān)父母教養(yǎng)因素研究綜述[J].心理學(xué)報(bào)，2003，26(1)③忻月娥. 兒童行為問題概述[J

11、].中國(guó)實(shí)用兒科雜志， 1993(6),作業(yè),根據(jù)行為表現(xiàn)的傾向性，小學(xué)生問題行為可以分為哪兩類？各自有何特點(diǎn)？,推薦閱讀,①顧新佳. 優(yōu)秀小學(xué)生成長(zhǎng)的100個(gè)教育細(xì)節(jié). 北京：中國(guó)紡織出版. 2010年7月②雷靂.小學(xué)生家長(zhǎng)及教師心理健康指導(dǎo)手冊(cè)/健康的心. 北京：科學(xué)出版社. 2004年7月③趙小敏. 漫說小學(xué)生日常行為規(guī)范. 南昌：江西教育出版社. 2004年11月④[韓] 梁素英，梁希旭著，李菡譯. 媽媽要懂的淘氣孩子心理