小學(xué)生問題行為的分析及管理

1、小學(xué)生問題行為的分析及管理摘要：現(xiàn)代社會，班級的組成越來越復(fù)雜，課堂管理面臨著越來越多的新問題。小學(xué)生的課堂問題行為就是課堂教學(xué)管理中的一大難點，管理好問題行為是一個有挑戰(zhàn)性的工作。在進行課堂管理之前，了解何為課堂問題行為是一個重要的起點。所謂問題行為就是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學(xué)不一致，違反課堂紀(jì)律，妨礙及干擾課堂活動正常進行，影響教學(xué)效率的課堂行為。這些行為不僅會影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也會影響課堂活動的順利展開。因此，正確

2、分析課堂問題行為并采取有效地措施對其進行調(diào)控管理，對教學(xué)成敗和學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。那么怎樣減少課堂問題行為的發(fā)生呢？本文將對本問題展開討論，提出一些應(yīng)對措施，主要包括：小學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的原因分析和矯正的方法，策略，分別從學(xué)生、教師、環(huán)境三個方面進行。關(guān)鍵詞：小學(xué)生、課堂問題行為、管理引言：目前，小學(xué)生的課堂問題行為已引起全社會的普遍關(guān)注。因為各種問題行為不僅給班隊工作者的工作帶來了挑戰(zhàn)，同時也對學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生影響，不利于

3、班級的各項活動順利進行。因此只有小學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，才能使各項活動順利進行。針對問題行為，教師應(yīng)認真分析原因，挖掘一切可以糾正學(xué)生行為的策略，使小學(xué)生生理和心理各方面獲得最佳發(fā)展。培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人是教師義不容辭的責(zé)任，但目前小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)展還不成熟，由此會引發(fā)很多不僅是課堂上所發(fā)生的行為，所以這些都需要引起特別關(guān)注。一、小學(xué)生問題行為的界定課堂問題行為是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學(xué)要求不一致，妨

4、礙及干擾課堂活動的正常進行及影響教學(xué)效率的行為。若從問題的輕度程度來分，可分為（一）輕微問題行為，這些行為包括違反課堂紀(jì)律，例如學(xué)生沒有得到老師的允許就離開座位或者發(fā)言，在上課時間做無關(guān)的事情：傳紙條、丟垃圾、吃零食以及在個人或小組活動中不停講話等。（二）中等程度問題行為，這類行為包括打斷某個教學(xué)活動或影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。例如一名學(xué)生注意力越來越不集中，活動過度，不做作業(yè)的次數(shù)增多，違反課堂秩序等。（三）嚴重性問題，這類行為包括已經(jīng)變

5、得很普遍的小問題。例如學(xué)生不顧教師的提醒相互交談而且聲音不斷高漲，侮辱攻擊他人，說謊等。對這些問題行為，我們有必要進行分析它的原因，這樣才能有助于我們尋找策略。二、小學(xué)生問題行為產(chǎn)生的原因及管理策略小學(xué)生課堂問題行為，是由課堂內(nèi)外的諸多因素共同作用下產(chǎn)生的，綜合起來有三個方面的原因：學(xué)生—促發(fā)課堂問題行為的主體；教師—誘發(fā)課堂問題行為的引子；環(huán)境—引發(fā)課堂問題行為的根源。找出原因有助于我們尋找策略，當(dāng)然，也要從學(xué)生、教師、環(huán)境三個方面來

6、尋找。下面我將對各個問題行為進行具體分析并找出管理策略。注意力不集中（一）原因1、尋求關(guān)注的需要。在我國現(xiàn)階段的教育情境下，學(xué)校仍然比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對校級校規(guī)和班級各種規(guī)章制度的服從。有的學(xué)生進入學(xué)校后，得是干擾。2、教師喪失威信。一旦教師在學(xué)生心目中喪失了威信，那么他就不能管好課堂。根據(jù)調(diào)查，有六種行為容易使教師喪失威信，分別是：業(yè)務(wù)水平低、教學(xué)方法差；教師不負責(zé)任，懶懶散散；對學(xué)生的要求不一致，提出要求不檢查；向?qū)W生隨便許諾

7、，但不兌現(xiàn)；軟弱無能，缺乏魄力；缺乏自我認錯的精神，明知錯了還強詞奪理。3、周圍環(huán)境的影響。周圍同學(xué)的行為會影響其他同學(xué)，因為小學(xué)生的活潑好動的年齡特征。（二）管理策略1、對學(xué)生進行直接批評。批評是一種通過作否定評價、指明行為方向，使學(xué)生認識并改正錯誤的教育方法。我們應(yīng)根據(jù)問題行為的嚴重程度，靈活掌握批評的強度。2、及時表揚好的行為。一個班中有一部分學(xué)生做得相對較好，上課認真坐在位子上聽課，不亂動，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，可簡短的說聲“你太

8、棒啦、干得不錯”等；或是用非言語鼓勵的方法，例如一個微笑，拇指向上、眨眨眼等，老師通過及時表揚這樣的行為后，其他同學(xué)就會向他學(xué)習(xí)。3、教師要采取預(yù)防性措施.。為了避免或減少問題行為產(chǎn)生的可能性。首先，在新學(xué)期開始前邀請學(xué)生參與制定課堂規(guī)則和規(guī)程。例如，在課堂上你可以做什么，不可以做什么，什么時候可以離開座位等；其次，在課堂開始之前，教師要明確表達自己的期望，對學(xué)生有什么樣的期望，提前打下嘗試新任務(wù)和達到新目標(biāo)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生認為老師相信她

9、們能力的時候，他們就會更加努力的學(xué)習(xí)，同時那些問題行為就不會發(fā)生或很少發(fā)生。不做作業(yè)（一）原因1、學(xué)生自身的意志力較差，沒有人監(jiān)督就不做，或是學(xué)生本身就不喜歡學(xué)習(xí)，所以他不愿意做作業(yè)。2、認知能力的不同。一個班中學(xué)生的認知水平各不同，教師常常不能顧及全體。有的學(xué)生較早進入形象運算階段，一般的教學(xué)要求無法滿足他們的需要，而有的同學(xué)還停留在具體運算階段，對每個知識點都需要反復(fù)的講解和練習(xí)才能接受。因此，對于后者，可能無法完成作業(yè)。3、教師布

10、置的作業(yè)難度太大，只有少部分學(xué)生能完成作業(yè)。管理策略1、對學(xué)生開展心理健康、思想品德教育?？梢宰寣W(xué)生兩兩自由組合，扮演成親子，親友的關(guān)系，說服一個不愿意讀書的孩子，說服朋友要好好學(xué)習(xí)，長大做一個對社會有用的人。2、教師和家長都做好監(jiān)督工作，在校老師可以在業(yè)余時間或放學(xué)后一段時間監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)，至于在家，就由學(xué)生家長負責(zé)監(jiān)督學(xué)生完成。3、教師要適當(dāng)降低作業(yè)難度，或根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的認知水平給學(xué)生不同難度的作業(yè)。4、使用榜