潛能生轉(zhuǎn)化案例

1、潛能生轉(zhuǎn)化案例臨澧縣烽火鄉(xiāng)中學吳臘梅陶行知說過：“像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。點滴的創(chuàng)造雖不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。”同樣我認為是金子就一定會發(fā)光即便是一塊頑石也會被溫暖的陽光焐熱的。一個良好的班集體，應該有一種健康向上的奮爭精神。作為班主任，除了用集體的力量感召每個學生，還需給全班每個學生上緊發(fā)條，尤其是潛能生，能夠緊緊的隨著班集體的齒輪轉(zhuǎn)動。而做到這一切，愛是前提!俗話說得好：“人非草

2、木，熟能無情”。由于潛能生常常被遺忘，要想使他們在短期內(nèi)由后進變先進不大可能。它是一個過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點，給他們講清道理，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠所至、金石為開。他們會改變的。我班的學生梅杰，剛開學時學習基礎(chǔ)差，幾乎天天不寫作業(yè)，聽講也不認真，每次考試都在班級名列后者其家長和我都對他的表現(xiàn)極為失望。而現(xiàn)在的他，經(jīng)過家長、科任老師和我的幫教，成績穩(wěn)步上升。今年的段考總

3、分提高了二十多分，達到及格標準?，F(xiàn)在的他學習勤奮刻苦，上課認真，有時還主動地向老師、同學請教問題，學習態(tài)度端正，學習目的明確，再沒有遲到、早退的現(xiàn)象。每次課二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸Φ牟皇且粋€或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班

4、主任的權(quán)威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。例如：以前梅杰雙休日沒有一次寫過作業(yè)，我卻沒有認真地去調(diào)查過原因，就簡單、粗暴地批評他她、責怪他，但他仍然還是不寫。后來我通過調(diào)查，才了解到他的父母常年在外務工由爺爺帶著，而爺爺年歲已高，能管三餐飯就不錯了，主要是疏于管教，于是我與他的父母親進行了溝通，針對他們孩子的情況，希望她們能留一人在家照顧孩子，家