問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

1、<p><b>　　問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例</b></p><p>　　[摘要]問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一門藝術(shù)，需要我們教師用真心去呵護(hù)他們，誠心去善待他們，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是不可能實(shí)現(xiàn)的。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]問題學(xué)生 轉(zhuǎn)化 藝術(shù) 理解 真心 誠心 </p><p>　　俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可苦口良藥幾人愛喝

2、，逆耳忠言幾人樂聞？于是醫(yī)學(xué)家給苦藥裹上了糖衣，這是不是也啟示我們這些教育工作者該給我們的教育披上一件藝術(shù)的外衣呢？ </p><p>　　在一次英語早讀的時(shí)候，英語楊老師很委屈地，滿眼含著淚水來到辦公室對(duì)我說，“唐老師，你能告訴我黃興家長(zhǎng)的電話嗎？”我當(dāng)時(shí)很意外，可我很快平靜地對(duì)楊老師說，“不急！你先消消氣，組織學(xué)生早讀，不管什么事，我來處理?！蔽译S后立即叫來班長(zhǎng)，了解了整個(gè)事情的前因后果，原來黃興不滿楊老師聽

3、寫單詞的速度太快，而自己跟不上，就連著幾個(gè)早上要么不交單詞聽寫本，或者交了聽寫本但書寫的內(nèi)容不多、錯(cuò)誤卻不少，于是楊老師很生氣，拿著聽寫本進(jìn)教室和黃興理論……也可能是老師的批評(píng)方式不當(dāng)，黃興不僅不聽，反而出言不遜，頂撞老師，所以就有了剛才的一幕。 </p><p>　　了解了情況之后，我把黃興同學(xué)叫到辦公室，他一臉戒備地站在辦公室的門口。我笑了笑，拍拍他面前的凳子說：“別客氣，請(qǐng)坐吧?！彼蛔?，兩只眼睛直直地瞪

4、著我，我開門見山的說：“我找你來是為了剛才的事情，這節(jié)是英語早讀，我想你現(xiàn)在的心情可能還未平靜，馬上和楊老師面對(duì)面可能比較尷尬，上早讀也沒什么效果。不如我們聊聊好嗎？”他用考究的眼神看看我，默不作聲地點(diǎn)點(diǎn)頭。我仍然微笑著，把聽寫本擺在他面前問：“可以說說為什么這樣寫嗎？”他恨恨地說：“課代表苗楠念單詞的速度那么快，誰跟得上?。　蔽腋胶椭锌卣f“真不容易啊，想學(xué)卻跟不上是很無奈很無助的事情”，聽到我理解的聲音，他緊接著說“就是嘛，我已

5、經(jīng)不止一次向她提意見，她就是不理，我真的很想學(xué)啊。如果她放慢點(diǎn)速度，我就有機(jī)會(huì)聽寫好了?！彼呀?jīng)稍稍放松了一些，但依然忿忿不平。看到他的這種狀態(tài)，我雖然覺得有些可笑和無奈，因?yàn)樗且粋€(gè)經(jīng)常把不交作業(yè)、上課睡覺、和周圍的“盟友”不分場(chǎng)合地隨意說話，當(dāng)成家常便飯的學(xué)生，現(xiàn)在卻因?yàn)樽约旱牟慌Χг估蠋?，要求老師遷就他。該如何讓他認(rèn)識(shí)到自己的問題和錯(cuò)誤呢？我想了想說，“我們的黃興越來越有上進(jìn)心了”，我肯定了他想學(xué)的態(tài)</p>&

6、lt;p>　　我知道我已經(jīng)觸動(dòng)了他的心弦，趕緊說：“雖然今天早上的事讓她很傷心，可是有哪個(gè)老師會(huì)和學(xué)生計(jì)較。剛才我和她在辦公室談話時(shí)她還說自己當(dāng)時(shí)的情緒激動(dòng)了些，其實(shí)可以更理性些。她還說，吵過這一架你心里肯定有疙瘩，不要因此影響了你對(duì)英語的學(xué)習(xí)?！?</p><p>　　“那我一下課就去道歉?！薄昂茫遗隳?，給你打氣。很多時(shí)候，老師都會(huì)密切關(guān)注自己學(xué)生的變化發(fā)展，希望自己力所能及的幫他，就象現(xiàn)在我想幫你一樣

7、。如果每一位同學(xué)都象你一樣能認(rèn)識(shí)自己，勇敢地面對(duì)自己的問題和不足，我們老師就會(huì)更欣慰而且更賣力，陪你們走好人生的這關(guān)鍵一程。”他用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭說“老師，我明白了，看我的行動(dòng)吧！” </p><p>　　由于生理的、心理的，社會(huì)的、家庭的、自身的種種原因，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱、成才欲望與厭學(xué)心理并存這兩大心理矛盾。他們思考問題不周密，往往帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事，有時(shí)片面地堅(jiān)持己見，對(duì)

8、教師或家長(zhǎng)的要求 ，合乎己意的就去辦，不合己意的就盲目地拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動(dòng)行事。在學(xué)習(xí)過程中，感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)太苦太累而難以持之以恒，厭學(xué)心理陡增。這種復(fù)雜的心理容易使他們把矛頭直指對(duì)他們時(shí)時(shí)提出學(xué)習(xí)要求的老師，造成師生關(guān)系的惡化，進(jìn)而影響教學(xué)教育工作。如果無法正確認(rèn)識(shí)這些矛盾并幫助學(xué)生解決，我們老師的教育工作就是吃力不討好的過程。處理好“問題學(xué)生”的問題，要做到“兩個(gè)理解”。 </p><p&g

9、t;　　一是理解他學(xué)習(xí)上存在的困難。學(xué)習(xí)存在問題是導(dǎo)火索。這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但他們比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生有更大的心理壓力。我在整個(gè)談話過程中尊重和愛護(hù)了他，才引起我們師生情感“共鳴”，使他恢復(fù)理智和自尊，從而冷靜的思考自己的責(zé)任和不足。 </p><p>　　二是理解他所犯的錯(cuò)誤。“人非圣賢，孰能無過”，今天我盡量地理解他的失誤并寬容他，力爭(zhēng)站在他的心理，

10、站在其真善美那部分思想的角度提出：“我們需要怎樣，我們?cè)趺醋霾拍芨谩?。所以，他才感到我不是在?xùn)斥他，而是在幫助他，給他改正的機(jī)會(huì)。如果我歧視他、打擊他，就會(huì)誘發(fā)他的逆反心理，既降低了我的威信，把緊張的師生關(guān)系擴(kuò)大開來，又不利于他改正錯(cuò)誤。 </p><p>　　問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)教會(huì)他們正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，構(gòu)建各種和諧關(guān)系，努力成人成材的過程。只要我們用真心去呵護(hù)他們，誠心去善待他們，問題