問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化

1、班主任工作中關(guān)于問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化技巧這一學(xué)期院里為我們開設(shè)了小學(xué)班隊管理課，請來了小學(xué)的很多名師，給我們講授小學(xué)班隊管理的技巧，對此，我感覺非常的幸運，能夠面對面地傾聽小學(xué)的各位班主任給我們傳授他們的經(jīng)驗。其中，有一位名叫孫慶博的老師給我們講了問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化技巧，這應(yīng)該是他多年從事班主任工作的一個很有感觸的方面吧，也應(yīng)該是他從事班主任工作中很重視的一個問題，因為從他的講授中，我們可以看出他對這個問題很有自己的見解和體會。為此，

2、這位老師也深深地影響了我，讓我感受到對問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化的重要性。所以，在這篇論文中，我想再次談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦嘘P(guān)于問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化技巧。所謂問題學(xué)生就是指那些在思想和行為上存在問題的學(xué)生，常常表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、違反校紀班規(guī)、迷戀電子游戲、打架斗毆等品德問題，或者是學(xué)習(xí)焦慮、交往困難、情緒困擾、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早戀等心理和行為問題。為了這些學(xué)生，很多教師嘔心瀝血，付出了難以想象的時間和精力。然而，一個不得不面對的現(xiàn)實

3、是，許多教師的付出并沒有得到應(yīng)有的回報，教育效果甚微。那么，到底是哪些原因造就了這些問題學(xué)生呢？我覺得問題學(xué)生的產(chǎn)生與家庭、學(xué)校、社會以及學(xué)生自身的生理個性特征有密切關(guān)系。(一)家庭因素家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境對于學(xué)生性格的形成具有決定作用。問題家庭是問題學(xué)生產(chǎn)生的重要根源。凡是健康成長的學(xué)生都有一個和諧、幸福、美滿的家庭相反問題家庭則是問題學(xué)生的誘因之一。部分學(xué)生之所以成為問題學(xué)生與其家庭背景和成長經(jīng)歷有密切關(guān)系。大量事例表明在破裂家

4、庭和家庭氣氛緊張的環(huán)境下成長的學(xué)生極易產(chǎn)生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理和行問題學(xué)生是一個特殊群體缺少愛是問題學(xué)生產(chǎn)生失落的普遍原因之一。因此關(guān)愛是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵情感是與他們溝通的橋梁。班主任應(yīng)善于走進學(xué)生的情感世界把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友去感受他們的喜怒哀樂。有時一個關(guān)愛的眼神一句信任的鼓勵都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴會使他們的潛能發(fā)揮出來使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。一一一信心問題學(xué)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無

5、意地觸及他們的痛點，便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲。此時，如果教師在教育中遭受挫折就認為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們就會破罐子破摔。所以，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生應(yīng)該對他們有良好的愿望。一味地認為問題學(xué)生不可救藥、教育不好，認為他們笨、教不會，就不會對他們產(chǎn)生積極的期望。因此，要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點”。而且由于學(xué)生的可塑性極大，他們的潛能一旦開發(fā)并發(fā)展起來，是能夠跟上隊伍的。一一一耐心首先，問題學(xué)生問題多，

6、對問題學(xué)生的教育本身就比教育其他的學(xué)生復(fù)雜，難得多；另外，即使學(xué)生認識到了自己的錯誤、缺點，愿意改進，但是因?qū)W生年齡特征，自制力比較差，加上家庭、社會及周邊環(huán)境負面影響，一般都有反復(fù)的現(xiàn)象。所以，班主任要有持久戰(zhàn)的思想準備，切不可因?qū)W生一時改不過來而灰心喪氣，放棄對學(xué)生的教育。對于問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化，班主任的愛心、信心和耐心只是一個前提條件，否則，問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化將成為一腔空話。那么，要想切實地轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，我覺得班主任老師可以嘗